3+2中高职教育实践中遇到的问题及对策

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　　摘要 以西安航空职业技术学院和陕西省电子信息工业学校数控技术专业联办（三二连读）五年制高职教育实践为基础，介绍实践中遇到的问题，提出解决思路和方法，希望对下一届（三二连读）五年制高职教育的实施起到一定的借鉴和指导作用。
　　关键词 三二连读；五年制高职教育；文化素养
　　中图分类号：G712 文献标识码：B
　　文章编号：1671-489X（2016）08-0131-02
　　1 引言
　　“3+2”中高职教育是对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的切实践行，是我国构建满足经济发展方式转变和产业结构调整需要的现代职业教育体系的有效途径之一。它不同于传统的五年制高职，前面“3”年的中等职业教育和后面“2”年的高等职业教育分校实施，分别由不同的中职院校和高职院校承担，学生先后在两所院校的同类专业进行学习。本文以西安航空职业技术学院和陕西省电子信息工业学校数控技术专业联办（三二连读）五年制高职教育实践为例，进行探讨。
　　2 教学方面
　　从教师个体的角度来讲，狭义的教学是指教师运用正确的教学方法，有计划地组织和引导学生学习课程标准所规定的教学内容，从而使学生具备教学目标所要求的各项技能。在这个过程中，教材是重要的内容载体。那么对于（三二连读）五年制高职教育模式，它在课程内容、教学方法和教材方面，又有其自身的特点和要求。
　　课程内容 同一门课程的内容，中等职业教育应该着重基础性，高等职业教育则应强调深度、高度和广度，这样才能优势互补，既有中职的扎实功底，又具备高职的发展高度。然而，现在的中高职课程内容存在两种情况：一种是断层，即同一门课程中职和高职侧重不同的领域，属于平行关系；另一种是重复，即高职重复中职课程内容。针对（三二连读）五年制高职教育模式的特点，建议将课程内容模块化，即将课程内容按照从基础到高深的顺序划分成若干模块，基础模块在中职教育阶段开设，高深模块在高职教育阶段开设。这样既能充分利用中高职院校的资源，又能够发挥各自的教学优势。对于课程内容的模块化设置，建议在编写课程标准环节，所涉及中高职院校相关专业的教师能够共同讨论制定。
　　教学方法 中等职业教育属于高中阶段教育，而高等职业教育是高等教育的组成部分，学生在入学年龄、心理素质和学习状态等方面都不同。虽然经过“3”年中职教育，升入高职学习的学生和经过高考进入高职院校的学生同龄，但是由于中职和普通高中的学习环境以及学习目标大相径庭，因此对于中职升高职学生的教学方法必定要有所区别。相关课程教师必须调整教学方法，因材施教，加强学习习惯的培养，注重学习氛围的营造，在提升知识能力的同时，重视素质能力的培养，也需要更多的耐心、细心和关心。
　　教材 作为知识重要载体的教材，教学内容的问题也存在重复和断层的现象，符合（三二连读）五年制高职教育的教材相当匮乏。建议：随着教学内容的模块化，能够组织有能力的专家学者以及骨干教师，编写出版教学内容衔接合理、理实比恰当的配套教材。
　　3 管理方面
　　课堂管理 课堂管理包括教与学的行为和课堂秩序两部分。良好的课堂管理是有效教学的重要保障。中职课堂管理侧重教师对课堂秩序的维持以及教学环境的营造，而高职课堂管理侧重教与学的设计。对课堂教学秩序尚需维持的中职学生开展精心设计的教学内容，不异于拔苗助长。必须分析这两个群体课堂管理的异同，找到问题并有效解决，要在建立良好课堂秩序的前提下开展有效的教学行为。笔者认为可以从两点入手：1）对于自控能力差、课堂纪律差的现象，应该在给予适度宽容的同时耐心加以引导；2）针对文化基础薄弱、学习习惯较差的现状，分解知识难度，重新处理教学内容，调整教学设计。
　　生活管理 对于中职升高职学生的生活管理应该更加细化、深入，要想管理好学生的生活，必须从培养良好的品德和生活习惯入手。通过参加社团活动，组织丰富多彩的第二课堂活动，以及校园文化节、报告、讲座等形式，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观。同时，严格的检查制度是养成良好生活习惯的有效保障。充分发挥学生会的多重作用，逐渐将外在制度管理内化为学生的自我约束。
　　4 文化素质方面
　　为实现社会精神和物质文明的同步发展，我国自1995年提出加强大学生文化素质教育，它是时代发展的需要，是社会持续发展的要求。（三二连读）五年制高职的培养不仅要实现专业技能的提升，也要使学生的文化素质上一个台阶。其中，个人修养就如同专业基础课，职业素养就好比专业课，两者兼具，才能培养出合格的高等人才。
　　个人修养 良好的个人修养是每个人作为独立的个体所必须具备的。个人修养是一个人立足社会的根本，是待人处事的态度，是一个人知识、能力、个性等内在沉淀的外在体现。良好的修养会影响人的一生，可以帮助赢得良好的人际关系，把握良机，取得成功。
　　（三二连读）五年制学生所表现出的睚眦必报、自控能力差、自私自我等问题，正是个人修养欠缺的表现。除了校园文化的熏陶、学校环境的潜移默化影响，还需要多组织公益活动、讲座、报告，使得学生在心理、行为和思想方面都能够有所提升。
　　职业素养 社会对高职毕业生的职业素养有着更高的要求，要求学生不仅要具备够用的知识和专业的技能，还要具备严谨的专业态度、良好的心理素质、与人交流合作能力以及敬业精神等。这些都要求严把学生的职业素养关。对于三年制学生，从一年级开始就陆续开设军事理论、社交礼仪、就业指导、企业安全生产与质量意识教育等课程。
　　（三二连读）五年制高职人才培养方案中也增加了这些课程。这部分学生在中职教育阶段以升学为目的，忽略了就业储备，在高职两年教育中应该补充并加强这些课程。
　　在（三二连读）五年制高职教育模式的研究和探索过程中，必将不断遇到问题、寻求对策。当然，在这种教育模式的运行中还会遇到很多其他方面的问题，如中职升高职的考核模式等。笔者认为：在构建可持续发展职教新体系的大背景下，“3+2”中高职教育模式将会不断完善、走向成熟，发挥它的重要作用。
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