试论交际教学法在高职英语教学中的应用
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【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，高职院校作为培养实践应用型人才的摇篮，需要积极转变教学理念、创新教学方法，以实现对学生综合素质的培养，进而满足社会对人才的实际需求。在此背景下，将交际教学法应用于高职院校英语教学中，则能够为提升学生的英语实践应用能力提供保障，但是，如何将这一教学方法有效地应用于该学科教学中还有待解决。本文首先对交际教学法进行了阐述，其次在分析当前高职英语教学现状的基础上，为实现这一教学法的完善应用提出了对策，以供参考。
【关键词】交际教学法 高职院校 英语教学 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）34-0088-02
随着经济的快速发展，社会对人才的综合素质提出了更高的要求，具备一定的英语应用技能已成为当下人才获得竞争优势的一大关键。高职院校在开展英语教学的过程中，要想提高该学科教学的质量与效率，确保学生能够具备一定的英语沟通能力，就需要给予交际教学法充分重视，但是，如何将这一教学法进行完善应用，已成为当前高职英语教学所面临的一大挑战。
一 交际教学法概述
交际教学法诞生于20世纪70年代，顾名思义，这一教学法旨在培养学生的交际能力，进而满足语言交际活动需求。将其应用于英语教学中，需要突出学生的教学主体地位，并以教师的有效引导来确保学生能够在创建的交际情境之中实现对语言用法的掌握，在巩固吸收理论知识的同时，促使学生具备一定的实践应用能力，具备英语沟通交流的能力，进而提高学科教学的效率与质量，落实素质教育的全面要求。这一教学法所呈现出的特点与优势为：突出强调语言功能的应用，而并非是传统教学模式下的以语法教学为主体的教学结构，同时，交际教学法强调学生主体作用的发挥，以研讨为主，并且主张积极地将先进的教学手段进行应用。基于这一教学法所呈现出的特点，能够激发学生的兴趣与主观积极性，培养学生的实践应用技能以确保实现知识的活学活用，并提高学科教学的质量与效率。
二 当前高职院校英语教学的现状与问题剖析
交际教学法虽然在国内教育领域中已经得到应用与实践，但是，由于应试教育理念的长期束缚，这一教学法的应用当前尚未有效发挥自身的作用。从当前高职院校英语教学的现状看，随着新课改的逐步深入，英语教学在教学理念与教学方法上已实现了初步的创新，该学科教学质量也随之得到提升。从目前社会对人才的实际要求现状看，高职院校英语教学虽然意识到了提升该学科教学有效性的重要性，但是，由于传统教学模式等的长期束缚，致使一系列问题随之凸显，学生的英语应用能力难以得到有效培养，具体表现为：
1.教学模式落后，学生的主体地位被忽视
当前，高职院校在落实英语教学的过程中，依旧采用“填鸭式”的教学模式，在以教师为主体的教学形式下，学生一直处于被动地位，自身的兴趣与积极性较低，课堂教学氛围过于压抑。在“满堂灌”的教学策略下学生虽然能够掌握基本的应用语法与翻译技能等，但是，英语口语能力明显不足，不敢说、不会说等问题严重。
2.学生自身素质参差不齐，对英语学科的兴趣不足
与本科院校相比，高职院校生源相对较差，学生本身素质偏低。在高中接受教育阶段，虽然大部分学生能够具备一定的英语笔试能力，但是，在英语口语方面底子薄弱，无法实现英语的沟通交流，且大部分发音不准，导致不敢说的问题较为普遍。与此同时，很多学生本身对英语学科的兴趣与积极性不高，并未意识到英语学科的重要性，因此，在实际教学过程中，大部分学生很难全身心地投入到教学活动中。
3.教学手段滞后，教师素质有待进一步提升
在教学手段上，当前大部分高职院校在落实英语教学的过程中，依旧采用的是“粉笔+黑板”的形式来进行教学，尚未将多媒体教学设备等有效地应用于该学科教学中；在英语教师团队上，要想实现对学生英语交际能力的培养，确保学生能够真正地将英语理论知识转化为实践技能，就需要教师具备良好的专业素养，但是当前高职院校英语教师队伍建设相对较为薄弱。
三 将交际教学法有效应用于高职英语教学中的途径
1.更新教学理念，创设教学情境
要想实现交际教学法的有效应用，就要求教师要实现教学理念的更新，打破传统“填鸭式”教学模式的束缚，要按照新课改与教学大纲的实际要求，结合学生的实际需求，按照交际教学法的特点，创设相应的教学情境，激发学生兴趣、调动学生的主观积极性，进而充分发挥出学生的主体作用，为提高该学科教学的质量、实现对学生英语交际能力的培养奠定基础。在实际创设教学情境的过程中，要求教师要从学生感兴趣的方向出发，通过设问、讨论等环节的开展来促使学生利用英语进行交流与互动，进而潜移默化地提升学生的应用交际能力。比如：以Shopping为主题，将学生划分为不同的小组进行角色扮演，促使学生在真实的教学情境中，结合购物内容，利用自身所学的知识进行对话练习，教师作为引导者来组织协调教学活动的开展，在此过程中，不仅能够实现对学生英语交际能力的培养，同时还能够实现对学生团队合作能力的培养，通过情境创设这一体验式教学模式来实现交际教学法的有效。
2.丰富教学活动内容，激发学生的兴趣
针对当前高职院校学生英语基础薄弱、对英语学科学习兴趣不浓的问题，为了确保通过交际教学法的应用能够激发学生的兴趣，促使学生主动积极地参与到教学活动中，实现对学生英语实践应用能力的培养，就要求教师要注重以灵活的教学方法来构建丰富的教学活动内容。在实际教学的过程中，可以采用如下几种方法：首先，在英语课堂教学中，教师可以将课堂的前五分钟作为free talk时间，让学生用课前自由搜集的资料来简述一段内容，可以是生活感想、小故事等，然后教师提出相关的问题，学生在探讨回答后进行总结，进而营造出良好的英语课堂教学氛围，并促使学生逐渐具备英语交流能力。其次，以游戏教学法来实现情境创设，或是以外国经典电影、英语歌曲等为媒介来培养学生对英语学科的兴趣。
3.实现教学评价方法的创新
为了确保交际教学法在英语教学中能够发挥出应有的作用，教师还需要实现教学评价手段的创新。在实际落实的过程中，教师可以以学生自评的方式让学生对自己所学到的知识内容进行总结，或者是以小组互评的方式来实现相互评价，进而促使学生在交流的过程中实现对英语理论知识的应用，并取长补短，实现对理论知识的巩固、吸收。在此基础上，教师需要以总结式发言的形式对课堂知识重难点、学生的表现等进行评价，要积极地鼓励学生，逐渐培养学生的自信心，使其能够在喜欢上这一学科的同时，带着自身的激情与兴趣来克服困难，更好地掌握知识内容。
四 总结
综上所述，将交际教学法应用于高职英语教学中，能够为实现对学生英语沟通交流能力的培养提供新出路，进而确保学生能够将英语理论知识活学活用，为更好地满足社会对人才的实际需求奠定基础。在实际应用这一教学方法的过程中，教师要结合英语交际能力培养的目标与交际教学法的特点，实现相应教学情境的创设、丰富课堂教学活动内容并针对这一教学方法创设新的评价方法，为充分发挥出这一教学方法在高职英语教学中的作用奠定基础。
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〔责任编辑：林劲、李婷婷〕
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