合理利用教学设计，提高学生综合素质
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摘要：本文探讨初中思想品德课程教学的方法技巧，在教学中围绕如何培养学生创造性和逆向思维能力，从实际生活的案例入手，调动学生的积极性，挖掘开发学生的潜力，塑造学生健康的人格，激发学生学习的兴趣。因此，在教学中教师要合理利用教学设计，不断探索、创新，思想品德教学才能达到事半功倍的教学效果。
关键词：教学设计 提高 综合素质
当今社会是一个知识经济高速发展的时代，面对千变万化的知识信息社会，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”。教学中要遵循学生的学习规律。在教师的引导下，学生从学习生活和社会生活中发现并探究问题，多渠道获取知识，并综合运用知识去解决实际问题。笔者根据自己的认识和教学实践，谈一谈初中政治思想教学设计与学生创新能力培养的问题。
一、创设情景，在实践中培养学生的创造性想象力
创造性想象力主要是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，进行探索和研究。通过对学生创造性想象力的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从课本知识角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些思想问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，提高学生的思维能力。
在教学过程中，教师要根据教学内容的特点，结合现实生活中的实际事例，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。
教学中教师要善于激发学生的学习想象力，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中发挥创造性想象力。
比如，在教授八年级礼仪展风采这一课时 ，我不是简单地把礼仪知识给学生讲一番，而是设计了以下几个问题：1.让几个学生表演不同的站、坐、行走姿势进行比较，掌握合乎礼仪的姿势;2.让几个同学表演不同的狂笑、冷笑、狞笑等，体会它们给人的心理感受;3.同学之间相互观察、练习真诚的微笑，体会它的美。
通过上述活动，让大家切身感受到礼仪的重要性，认识到按礼仪的要求做，确实能够提升自身的道德水平和精神境界，使人变得优雅可亲，易于被别人接纳。因为发自内心的微笑，体现了我们的真诚、心灵的善美和对人的尊重，能拉近人与人之间的距离。学生们都表示要有意锻炼自己，逐步养成良好的站、坐、行走习惯，教学也达到了预期的效果。
二、热点剖析，在心灵感触中培养学生的创新精神和实践能力
创新能力就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。学生的创新能力只要体现在对基本知识的掌握，基本原理的理解，用所学的方法发现问题，认识问题，促使学生把知识运用于实践。
例如，在学习有关“受教育既是权利也是义务”的内容时，我向学生提出了一个问题，为什么义务教育阶段辍学率一直难以控制？一开始。大多数同学普遍认为是家庭贫困所致，可我又提出国家已经全部免除了学杂费和书费，上学并不花太多的钱时，贫困没钱似乎不是理由;有的学生提出是教学资源短缺，有的地方无学可上。但国家已向住校学生发放生活补助，这个理由也有些站不住脚。经过这样层层深入剖析，大多数学生逐渐将注意力集中在以下几个方面：1.家长重视不够，不愿履行义务;2.学生自身对受教育的重要性认识不足，学习不努力，以致因学习赶不上而逐渐失去了学习的信心，最终选择辍学。
三、晓之以情，在劝善教化中培养学生逆向思维能力
教学的方法多种多样，在教学中我经常用感化学生的方法进行教学，在教学中寻找规律，让现实生活中的事例感染学生，引导学生用所学知识进行逆向思维。
例如，在讲述八年级课程“平等尊重你我他”这一节时，为了让学生能理解尊重并帮助残疾人，让正常人感受残疾人生活的艰辛，我设计了一个活动，首先叫几名学生上台完成一个非常简单的动作：把书翻到指定的一页，学生在很短的时间内完成了，接着让学生把书合上，这次不能用手去翻书，而是想别的办法完成翻书任务。结果这几个学生使出了浑身解数，有的用下巴顶、有的用舌头舔，有的用嘴唇拱，过了好长时间才完成了翻书任务，几个同学的表演，引得全班学生哄堂大笑，待大家安静下来后，我让参与表演的同学向大家讲述不用手翻书的感受，他们深感不容易。深刻认识到如果一个人失去双手，即便是一个在我们看来非常简单的事情面前，也将会付出难以想象的力气。由此联想到残疾人生活的方方面面，让大家对残疾人有所理解和关爱，他们生活中的困难，非常需要人们的帮助，希望同学们伸出友爱援助之手，去真诚地帮助残疾人，同学们表示会尽力参与此项活动。
通过以上的活动设计，学生对一些问题有了深层次的思考，从中受到了教育，认识到了扶弱助残的重要性，这将对他们今后成长过程中形成正确的情感、态度、价值观产生深远的影响。
四、归纳总结，培养学生的类比思维
教学过程中，要发展学生的个性思维，培养其思维能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”。才能扶持他们的类比思维行为。
首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题，进行类比思维。
总之，提出问题是类比思维的基础，没有问题就不可能类比，因此，应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的类比思维行为，为其今后的教学奠定基础。
参考文献：
[1]刘雪璞.情感教学法在初中思想政治课教学中的运用研究[D].河南师范大学，2012.
[2]周娜娜.兴趣培育与中学生思想政治课的教改对策[D].苏州大学，2012.
（责编 金 东）
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