新课标下的初中数学课堂教学初探

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　　【摘 要】新课标要求教学活动必须尊重学生已有的知识和经验，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，体现学生的学习过程是在教师引导下主动地、富有个性地学会学习的过程，而且是一个能力得到发展的过程。在新课程改革下，如何进一步优化教学方式，在提高学生学习兴趣的前提下，使其更好地掌握数学基础知识与基本技能已成为重要的问题。
　　【关键词】初中数学；课堂教学；新课标
　　《九年义务教育数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，它不仅要考虑学生自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。在新课程改革下，如何进一步优化教学方式，在提高学生学习兴趣的前提下，使其更好地掌握数学基础知识与基本技能已成为重要的问题。本文主要针对新课程改革下初中数学教学方法进行了探讨。
　　一、转变教学观念，营造课堂氛围
　　在初中数学课堂教学中，教师要用自己的爱心与学生一起营造一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围，教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，以最快的速度投入到学习活动中去。教师在初中数学课堂教学中，要引导学生感受、体验数学，要帮助学生克服思维的盲目性，避免学生的思维误入歧途。如在学生学习的过程中遇到无法解时，教师要及时加以指导、点拨，要通过让学生自己想办法、找途径，从而达到解决问题的目的，使学生体验到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的成功感受，使教师真正成为引导学生寻求知识，吸取知识、运用知识的向导。教师是教学活动的合作者。教师作为教学活动中的普通一员，要融入到学生之中，以“参与者”“合作者”的身份与学生共同讨论，了解和掌握学生在学习过程中遇到的问题以及他们如何探讨问题的方法。例如：在教学“平均数”时，教师让学生在小组中论“如何将许多瓶量不同的水变成每瓶都一样”时，一位学生很兴奋地马上站起来说“把水全部倒掉。”这时，教师不但没有责怪学生反而和颜喜悦地鼓励说“你的方法真有创意，要是水的总量一点也不能少，你能想出像这样好的方法吗？跟你的同学说一说.”这样既保护了学生的自尊心又使合作学习得以继续进行.承认并尊重学生的个性差异，承认并尊重个体在群体学习中的地位和作用，在这种开放、宽松的氛围中，一方面学生均有足够的时间和机会表现自我，另一方面可产生一种无形的力量促使学生愿意大胆、真实地表达自己的思想和情感。
　　二、运用多媒体，激发学生主动探究
　　《数学新课程标准》中强调：学生在数学学习过程中，要为其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本数学向生活数学的转变。网络环境就为我们提供了一个很好的平台，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，激发学生自主学习的兴趣，诱发学习动机。如在教学《课题学习：镶嵌》时，教师采用“Flash”设计出有趣的拼图游戏来引入新课，利用网络教学的分发功能把生活中一个空缺的瓷砖地板以及一些各式各样的正多边形瓷砖分发给每个学生。请学生选择适当的瓷砖将空缺处填补好。在人机互动的拼图游戏过程中，让学生用自己的语言概括游戏的过程，学生体验到用一些正多边形可以把平面铺得没有空隙，不重叠，从而得出镶嵌的概念。这样初步感知课题，唤起学生思考的兴趣，诱发学生的好奇心，激发起学生的求知欲。《勾股定理》一课引导学生探索勾股定理的证明，利用网络的丰富资源搜索一个以贴近学生生活的实际问题引入（一个门框的高为2米，宽为1米。一块长3米，宽2.2米的薄木板能否从门框通过，为什么），利用网络广播给学生，从而调起学生渴求知识的胃口，激发和点燃学生的学习兴趣，增大主体参与程度。多媒体教学在提高教学效率的同时，学生也将会有更多的从事数学活动的机会。例如：在教学《三角形全等判定――角边角定理》时，我首先出示了一块缺了一角的三角形玻璃，假装质问学生是谁打破的，然后提问能否还原出一块一模一样的。一下子就抓住了学生的注意力，并引导学生对生活中的问题进行数学的思考，取得了良好的教学效果。所以，数学课堂上精心准备的教、学具，就地取材的小物件，往往都能调动学生的兴趣，并会有意想不到的收获。多媒体教学的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：在讲轨迹一节内容时。充分利用几何画板的动态性，就很容易使学生理解轨迹的意义，再如“顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的四边形是什么图形？”，这是一道常见的题目，以前用传统的方法来讲，要在黑板上画出大量的图形，而且很难讲清楚，笔者用几何画板制作了一个课件，动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时，顺次连结四边形（或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各边中点所得到的图形的变化情况，使学生很容易掌握了这个规律。
　　三、小组合作学习，培养学生学习能力
　　学习方式的转变是新课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建议和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式是这声改革的核心任务。学习的方式并非是用种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多的经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学――从而获得学习的快乐、成功的甜蜜、情感的品味。我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每4人为1小组。每组保证都有好、中、差三类学生，其调配比例为1：2：1，即1为优，2为中，1为差，使合作学习小组达到小组内部异质，小组之间同质。这样的调配，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，同时对优等生又是一个能力“拔高”的学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮互促的学习氛围。组之间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。教师在改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性、能为学习的小组活动留足够的空间。在学习“平行四边形”时，对说理的表述学生是一个难点，我由易到难设计了几道题，让学习小组通过讨论向我推荐本小组表述得最好的到黑板上板演，各小组各极响应，每个同学都全身心的投入，几节课下来，学生的几何表述的能力有很大的提高。合作学习比较好地解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重来龙去脉的价值观念、能从不同的角度解决问题，具有与他人协同活动的能力。
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