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浅谈语文学习动机的激发

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  在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天,诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响,日益引起教育界的普遍关注。作为教师,特别是对于肩负着为国家的建设和发展培养全面发展的合格人才的重任的语文教师来说,如果不能对学习动机的方方面面有比较透彻的了解,是很难组织有效教学,从而促使学生有效地学习的。学习动机对学生学习语文有重要的推动作用,因此如何对学生语文学习动机进行激发成为了提高语文教学质量的重要条件。
  
  一、学习动机理论及其在语文学习中的作用
  
  动机,是指引发并维持活动的倾向。所谓学习动机就是指直接推动学生学习的一种内部动力,是激励和引导学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响,其中主要是受学习动机的支配,但也与学生的学习兴趣、学习需要、个人的价值观等因素有紧密联系。
  学生学习语文的积极性受语文学习动机的制约。一般来说,如果学生具有明确的学习动机,就会有良好的学习态度,饱满而持久的学习热情,能够吸收、借鉴成功者的经验教训,喜爱读书,自觉练笔,通过努力克服并战胜听说读写中遇到的困难,主动改进学习方法,提高表达能力,注意语文知识和语文素养的积累。一般情况下,语文学习动机越强烈,语文水平提高得越快。但要避免动机过强,因为动机过强,学生内心会因能力暂时不够、语文基础薄弱等原因产生紧张焦虑感,影响正常的语文学习活动,降低语文学习效率。因此教师要针对语文学科的特点,遵循语文学习的一般规律,激发学生语文学习动机。
  
  二、激发学生语文学习动机的方法与途径
  
  长期以来,传统的课堂教学使语文课形成了很多习惯,例如,教师习惯于按事先准备好的教案上课;习惯于讲预先想好的或者写在教案上的话;习惯于学生默默听课、做笔记,不问准备好的教案上没有的问题;教学设计与教参的内容完全一致等,以此来确保教案的顺利完成。这样就使学生逐渐失去了学习语文的兴趣,因此,如何激发学生语文学习的动机就成为了当务之急。
  
  (一)激发学生语文学习兴趣
  沃尔特・维斯波尔和詹姆斯・奥斯汀(Walter Vispoel&James Austin,1995)曾要求200多名中学生评价他们在不同学校学科中成功和失败的原因,作为对失败原因的解释,评分最高的是缺乏对学科的兴趣,而解释成功的原因时,兴趣仅次于努力。学习过程应与学生兴趣相联系,当学生感到自己有能力时,兴趣就会增加,因此,即使学生最初不对学科感兴趣,当他们体验到成功时,他们也许会形成对学科的兴趣。在语文教学中也是如此,要激发学生学习语文的动机,首先就要激发学生学习语文的兴趣。例如,在讲授新课文之前,就可以在导语设计上进行精心准备,从开始就紧紧抓住学生学习的兴趣。众所周知,学生一般都对文言文的学习很不感兴趣,在讲人教版七年级上册《世说新语――陈太丘与友期》这篇古文时,笔者就先引了一个成语故事――道旁苦李。从一个小故事引出古代聪明儿童的例子,激起学生学习的兴趣,然后启发学生回想以前曾经听说过的有关聪明儿童的小故事,讲给大家听。于是,孔融让梨、曹冲称象以及司马光砸缸等这些大家耳熟能详的小故事就在课堂上列举出来了,既调动了学生学习课文的积极性,又活跃了课堂气氛,然后再进入课文的讲解,这样学生自然而然地就会愿意认真仔细地学习课文了。
  
  (二)运用积极的评价激发语文学习动机
  动机除了受任务特点、自我因素影响外,一些外部因素如奖励和表扬也会对学习的动机产生较大的影响。在教学过程中,应让学生了解某一阶段学习的成效,即对某一时期的学习状况予以及时反馈。这种反馈(包括成绩和评价)是一种信息,教师的任何反馈对学生来讲都有评价的含义。一般而言,表扬、鼓励比批评、指责更有助于促进学习,有助于他们形成良好的自我效能感。例如,当教师提出一个问题时,如果一个平时不愿意发言的学生回答了它,那么即使他回答得不是非常完整,只要教师给予适当的鼓励,他就会觉得自己其实也很棒,从而激发起他学习的兴趣,在以后的语文课堂上他就会更加主动地发言。高自我效能感能强化学习的动机,是获得优异成绩的重要因素,影响着学生的学习积极性和学习效果。正如班杜拉通过实验所得出的结论:“那些高自我效能感的人给他们自己设立所要完成的更高的挑战性目标,那些对他们能否再次达到同样的实验努力水平存在疑虑的人,给他们自己设立仅能试图达到先前追求水平的标准。而那些虽然经过努力已取得成功,却断定自己无法再重复这一成就的人,会降低了他们的抱负水平。” ①语文教师还应在师生问答中、课堂讨论时、作业(尤其是作文)批改时充分利用汉语言丰富的表现力,择词选句,对学生所说所写进行较为精当的评价评点,这既体现了语文教师的基本功,又能引发学生学习语文的热情。
  
  (三)在课内外活动中激发语文学习动机
  教育心理学理论指出:合作和竞争在一定程度上可以激发学生的学习动机,有助于促进教学过程或教学活动的顺利进行,也是课堂内外学习活动中学习者之间互相作用的基本形式,能激发学生的斗志,调动其积极性,鼓励他们克服困难,争取优异的成绩。学生在与他人的竞争中,能够发现自己的局限性和尚未显示出来的潜力,得到对自己实际能力的评价,减轻对日常学习生活的单调感,增强学习乐趣。如果有的学生绘画很突出,那么教师完全可以利用他这方面的优势,让他充分发挥自己的才能,为课堂添彩。例如,在讲《爱莲说》这篇课文时,教师完全可以让这名同学在黑板的左侧根据课文中对莲花的描写画一幅莲花的图画,这样他就必须对课文的内容进行详细地了解,明确作者笔下的莲花是一幅什么样的画卷,这样才能把图画做好,同时也激发了他的学习兴趣。
  语文课外活动中的朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等,均可以进行不同规格的个人或团体之间的竞赛。团体竞赛或活动不仅需要竞争,更需要合作,教师要注意尽量使团体中的所有成员发挥作用,才能激发并维持每一位参与者的积极性;同时注意消除由个人竞赛带来的嫉妒心理和自卑感,因为这种情绪往往会影响进一步的学习,削弱语文学习的动机。在课外语文活动中还应提倡自我竞赛、鼓励学生树立自我超越的意识,在语文水平和语文能力上才能不断提高。例如,在语文课外活动中,笔者安排学生排练课本剧《落难的王子》,在此过程中,学生各尽其能,把自己的角色诠释到最好。把学生划分成组,于是,每个小组之间又有演出精不精彩的竞争,以此来激发学生对这个课本剧的兴趣。
  总之,学习动机是学好各学科的前提,语文教师要指导学生更有效地学习语文,必须要激发学生语文学习动机。针对语文学科的特点,遵循语文学习的一般规律,在课堂内外知道学生调整心态,保持最佳的语文学习动机,这样才会激发学生学习语文的兴趣,充分贯彻新一轮课程改革对语文学科的要求。
  
  注释:
   ①杨心德.学习困难学生的学习动机与教育策略[J].人大复印资料,1996,(6).
  
  参考文献:
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  [8]沈文慧 杨刚.学生学习动机的培养与激发[J].信阳光农业高等专科学校学报,2009,(9).
  (郭瑜渤海大学中文系)

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