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执着教学 育人明德

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  “做学生们喜欢的老师”一直是河池市金城江区第二初级中学英语特级教师牙丽英努力追求的目标。她说:“教师工作看似简单、普通而平凡,然而,当你真正走进学生内心世界的时候,才能深深地领悟到教师工作博大精深、丰富多彩的内涵。当你把自己的主要精力都投入到教育教学中,让学生被教师的这种投入感动而激起了自发学习的欲望,才能得到名副其实的敬重。而要想达到这样的境界,特别需要锲而不舍的精神和对学生始终不渝的爱。”
中国论文网 /9/view-11880004.htm
  
  育人为本 德育为先
  
  《河池日报》曾经刊登过韦文贤的一篇文章――《珍藏在记忆深处》。文中写道:“不是亲人胜似亲人。牙老师平时不但在生活上给予我无微不至地关怀:头发长了给我钱让我去理发,扣子掉了帮我钉上,而且在学习上不断鼓励我,同时教会我许多做人的道理……”文中的牙老师,就是牙丽英。
  韦文贤是牙丽英的学生,他一度沉迷于电脑游戏,学习成绩不断下滑。他做贼心虚,以为自己好打电脑游戏,肯定不是班主任眼中的好学生,班主任一定歧视自己,所以每每见到牙丽英,他总是讪讪地绕道而行。牙丽英却从不像他想象般地看不起他、粗暴地批评他,而是多次找他个别谈心,委婉地劝说他,希望他能把心思放到学习上来。初二时,韦文贤的父亲因故忽然离开人世,他的母亲没有工作,哥哥在广州求学,家庭生活十分困难。得知韦家情况后,牙丽英以身作则,号召学生给韦文贤捐款。在韦文贤父亲去世后第三天,便和学生代表把捐来的数千元钱亲手交给韦文贤的母亲。牙丽英还搂着韦文贤的肩膀,安慰他一定要坚强起来,克服网难,好好学习,以优异的成绩告慰父亲在天之灵。韦文贤很受感动,第二天就回校上课了。因为韦家的经济条件确实特别困难,牙丽英对韦文贤的帮助一直没有停止。像韦文贤在文中所写那般,牙丽英事无巨细地关怀着他。老师的爱、同学的爱,终于感化了他,他自觉告别电脑游戏,全身心投入到学习中,以优异的成绩考入重点高中。牙丽英充分利用韦文贤这一典型案例,召集全体家长和学生参加了“告别电脑游戏演讲会”。演讲会由几位曾经迷失在电脑游戏里,经过教育转化良好的学生上台讲述自己迷上电脑游戏的害处,还请家长代表上台说明网络游戏的好处与缺陷,引导学生们正确使用电脑,取得了很好的效果。
  牙丽英把德育摆在班主任工作之首,并贯穿在整个教学过程中。她认为,让学生学会做人比考取好成绩更重要。她在实践中注意总结、积累经验,教育学生因人而异、因事而别,不搞一刀切。例如对优秀生如何教育管理的问题,大部分教师只注意优秀生成绩好这一方面,忽视了对他们人品、人格等方面的教育,使部分优秀生在成长道路上滑坡甚至跌倒。牙丽英辩证地看待优秀生,注意把握教育管理的分寸,处理好严与爱的关系,因势利导,使他们健康成长。学生杨霄,原是班上尖子生之一,曾因某一次考试成绩不理想,丧失了对学习的兴趣,学习松劲滑坡。牙丽英看在眼里,急在心头。她找来杨霄,和他聊学习方法,鼓励他要对自己有信心,用各种事例告诉他,作为一个真正优秀的中学生,必须具有坚忍不拔的品质,遇到困难时,不应该放弃自己的梦想,而是迎头而上,战胜困难。杨霄受到鼓舞,重新捡起课本刻苦学习,最后考进了河池地区重点高中。
  每一个学期,牙丽英都会利用某个星期六和星期日两个上午的时间,与班干一起做“我爱我家、爱我小房间”的活动。那两个上午,牙丽英和班干们就像记者一样去采访学生的家长,询问同学在家里是否会帮助家长做家务,对待长辈是否有礼貌,在社区里是否做了一些力所能及的对社会有益的事情……然后拿到班里进行评比。在这点滴的小事之中,学生体会到了牙丽英的良苦用心,他们诚实守信,礼貌待人,有爱心,敢担当,部分实现了牙丽英要把学生培养成为一个高素质的人的教育目标。
  
  优化课堂 赢得发展
  
  课堂是教师教学生涯的主阵地,是教师和学生共同成长的舞台。牙丽英说,一部影片,一部电视剧,能否吸引观众,收到良好的效果,与编导艺术有很大的关系。英语教学也是如此,一节课能否自始至终把学生的注意力吸引过来,跟着教师编排的教学路子走,取得最佳的教学效果,与教师的教学艺术是分不开的。因此,提高英语课堂教学艺术,是提高英语教学效果的关键。
  牙丽英认为,英语课是实践性很强的课,英语教学主要是通过多样的练习,培养学生听、说、读、写的能力。因此她上课时着重把新知识的感知过程寓于练习之中,尽量实现课堂教学价值的最大化。而提问学生和让学生配对练习,则是牙丽英实现这一目的的重要抓手。
  牙丽英很讲究提问学生的形式。她根据学生实际情况,安排提问的难易程度和回答顺序,注意平衡班上每个学生被提问的机会。提问前,她亲切的目光会均衡地从教室的这一边扫到另一边,先提出问题然后再点名让学生回答。英语新编教材的特点是强调“突出语言运用,加强能力培养”,而英语教学的目的也是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。牙丽英的课堂提问则涵盖了听、说、读、写的内容。她在课堂上以灵活多变的提问方式来激发学生的语感。有时是她问学生,引导学生回答问题;有时是学生问学生,她作“裁判”断定正错(正确的给予肯定、鼓励,不对的给予指点、纠正);有时她鼓励学生大胆向她提问。在提问的同时,牙丽英还很重视对学生回答问题的评价方式。学生回答正确,她会竖起大拇指说:“Great”、“Yes”、“Ok”,如果学生答错了,她也会说:“Good,but……”
  牙丽英对考过英语四级或者六级的大学生、研究生仍然徘徊在哑巴英语的行列,无法张嘴说英语的现象引以为戒,如何不让自己所带的学生重蹈覆辙,走出怪圈,轻松流利地说英语呢?经过多年的探索,牙丽英总结出对话练习是实现“能讲”、“会说”的最佳途径。但是,在大班上课,对“说”的教学很不利,而解决这一问题的最好办法之一,是坚持不断且机动灵活地开展课堂配对练习。牙丽英把班上的学生分成两人一组(或多人一组),在句型操练、师生对话和学生与学生的示范性对话基础上,配对的学生按照示范的基本套路进行对话,其间可以扩展、补充其他材料和内容。如学生在这样的练习中可说出下列类似句子:
  S1:Where does the teacher stand?
  S2:She stands at the front of the class-room
  S1:Where do you sit?
  S2:I sit in the middle of the classroom。
  如何让配对对话练习取得最好的效果,牙丽英颇费心思。她在配对对话前准备充分,不但先示范,还把一些建议学生在对话中使用的词句写在黑板上或打在电脑屏幕上,同时,要求学生试着表述自己想要说的内容。除结合句型操练外,她还要求学生结合课文复述、情景对话、动作表演等,使学生熟练掌握对话的方法,增强学习英语的兴趣,从而提高说英语的能力。
  在牙丽英的悉心培育下,从1999年至今,她指导学生参加全国中学生英语竞赛、全国中学生英语能力竞赛,每次均有多名学生获奖。如,指导学生参加全国中学生英语能力竞赛,2009年有10人获奖,其中3人荣获全国一等奖;2010年有4人荣获全国一等奖,10人荣获全国二等奖。因工作出色,成绩显著,牙丽英于2002年被评为“广西优秀教师”,2006年被评为中学英语特级教师,2007年被评为“全国模范教师”、“全国教育系统巾帼建功标兵”,2010年荣获广西“八桂名师”荣誉称号。
  牙丽英没有陶醉在现有的收获里,没有停步于现成的教育教学框架中。她眼中的外语教学,是一门特殊的学科,因循守旧、僵化教条的教学方法和仅靠思想教育是激不起学生的学习兴趣的。虽然工作很忙,琐事很多,但牙丽英仍然挤出时间阅读了大量教育理论书籍,在教学实践中始终保持一种动态,大胆改革教学方法,最大限度地激发学生的学习热情。她探索的趣味人题法、角色对话法、相互质疑法、动作猜句法、相互纠错法、悬念收局法等,在活跃课堂教学气氛,激发学生学习英语的情绪和主动性、积极性上收到了理想的效果。教学之余,牙丽英认真总结自己的教学经验,勤于笔耕,撰写的教研论文《怎样设计好一节英语课》、《提高英语课堂教学艺术之我见》、《英语中考复习探析》等刊载于报刊上,获得同行的好评。

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