谈高职英语教学中的师生关系

来源:用户上传      作者:

　　情感是人类心理活动的重要组成部分，是一种复杂的心理现象。美国语言教育学家Krashen提出了著名的“情感过滤说”，他认为：学习者对语言材料的输入不是机械、被动地全部吸收，学习者的情感因素如学习动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等对语言材料的输入有筛选作用。心理学家丹尼尔・戈尔曼(Daniel Coleman)认为在人成功的要素中，情感因素的培养比智力因素更为重要。在研究第二语言学习过程的心理学理论中，语言焦虑一直被当作值得研究的个人心理因素。外语学习焦虑属于语言焦虑，在英语学习中，学生的自信心是非常重要的，而自信心与英语语言焦虑呈此消彼长的态势。如果学生对自己的英语学习缺乏信心，尤其是高职高专学生自卑心理、畏难情绪严重，英语焦虑会因此增加，它将束缚甚至终止学生学习英语的行为。所以我们要想方设法使他们克服心理障碍，消除或降低焦虑情绪。
　　
　　一、师生关系在高职高专英语教学的作用
　　
　　教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二者在英语教学中起着同等重要的作用，有的外语学习心理学认为，情感因素是第二语言学习过程中不可分割的一个组成部分，且具有决定性作用。不成功的外语学习可以归咎于各种各样的情感障碍，因此认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。而高职高专学生情况特殊，所以调动、控制那些影响第二语言学习的情感因素，对提高英语教学效果是十分必要的。
　　love me，love my dog(爱屋及乌)，当学生喜欢某位老师时，也会连带着喜欢他所教的学科，甚至克服困难把这门功课学好，所谓“亲其师，信其道”。反之，则相反。可见，师生间良好的情感交流对教学效果是多么的重要，而和谐、融洽的师生关系往往是师生间良好的情感交流的前提条件。教师在英语教学中应更多地进行情感交流，尤其对高职高专学生，以情感培养兴趣，激发学生的内驱动力，合理利用情感为教学服务，使教学目标在愉快的氛围中得以实现。师生关系是教师和学生在教育教学过程中形成的一种特定的人际关系，具有角色身份的确定性、地位与任务的非对称性、双方互存的依赖性、交往过程的非功利性及师生情谊的久远性等基本特征。师生关系是否融洽和谐不仅影响到教学过程能否顺利推进，而且从根本上关系到育人目标的达成。
　　
　　二、高职高专英语教学的特点与现状
　　
　　基础较好的学生能完成正常的课堂学习任务，但很多学生是为考试而学，属于被动型学习动机，也有学生认为学英语与专业没有多大关系，而且又不容易学，于是抱着得过且过的态度，基础差的学生对英语没兴趣就干脆放弃；高职学生专业课程的作业、实习多，部分学生认为学英语无多大用途。随着学习的深入，由于环境与现实英语教育(机械的应试教育)的影响，很大一部分学生对英语的学习逐渐从主动变为被动，直至丧失学习英语的兴趣。另一方面，对教师而言，由于学生任务繁重，教学时数有限，学生的基础参差不齐，不少教师既要讲重点，又要照顾基础较差的学生。
　　
　　三、师生关系易出现的问题
　　
　　教师和学生之间缺少信息反馈。师生之间只是单纯的课本知识的传授。课堂上仅仅是老师的讲解和学生机械地记笔记。即使老师进行讨论式教学，但大多数学生不爱提问，教学效果不佳；老师对学生的少管制甚至无管制有利于学生个性的张扬和发展，但会使学生有失落感；高职学生对教师的期望值普遍偏高。有的同学进入高职后现实与想象的有很大落差，教师也在不断地抱怨高职学生身上特有的问题。当学生对教师业务素质的不赞同、自身就业前景的迷惘及心理问题未能得到及时解决时，师生间就会出现心理上的代沟或情感期待上的落差，师生感情就会产生隔阂。
　　良好的师生关系有利于英语教学互动的开展，有利于营造良好的英语学习环境，提高学生英语学习的积极性和主动性。营造民主、宽容、合作、和谐的英语教学氛围，这有助于减少学生的紧张和焦虑程度。心理学的研究证明，良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用外语的能力。加强师生间多方面、全方位的情感交流。
　　
　　四、如何建立良好的师生关系
　　
　　　1、优化教学环境，营造良好的师生氛围。在正式上课前，播放一些比较柔和、悦耳动听的音乐，学生就会产生愉快、放松的情绪，对提高教学质量有明显的促进作用。
　　2、通过感染的力量调节学生情绪。情绪追求是教师在教学过程中值得重视的问题。有不少老师没有意识到自己的情绪状态对学生的影响，也没有考虑过应保持怎样的情绪状态为最佳，一切都处于自然起伏状态。快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效能。教师应始终保持快乐、饱满、振奋的精神状态，并注意自己的表情、目光的交流，得到“此时无声胜有声”的效果。使他们有一种被重视、被关注的感觉。微笑和幽默的话语也是活跃课堂气氛的润滑剂。激发学生的积极情感，学生参与教学活动的积极性会提高。
　　3、课堂以外的交流同样重要。教师可把祝福、问候、关心、激励表现出来，与学生谈心，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。学生是有感情、有理性的人，他能感受到教师对他的真诚，他也很容易接受老师的教导，改正自己的缺点。
　　4、针对学生的特点以及培养目标。教师应在围绕英语应用能力培养的同时，要确立学生的主体地位，依据教材内容，如开展小组讨论、分组辩论、角色扮演以及课外英语角、英语沙龙活动，等等。在教学手段上也要极大提高教学的实效性和趣味性。教师在课堂上精心设计各种梯度提问，使每个学习者都有机会实践，并用语言、眼神、手势等给学生以鼓励和引导，帮助他们完整地回答问题。学生可以有更多机会来说英语，消除英语学习的自卑和用性心理。
　　5、改变不良的学习习惯。教师应了解相应的教育学和心理学知识，了解学生心理，具有高超的智慧策略。通过严厉的斥责来建立自身的威信，只能引起学生的反感，丧失教师的风度。教师也可现身说法，以自己学习经历为例，由此拉近学习者的心理距离。
　　6、表扬鼓励，激发欲望。让学生经常有成功的情感经验。对于高职高专的学生来说，大部分同学英语基础弱，而肯定性评价可以增强他们的自信和提高他们的积极性，获得成功感。这是英语学习中非常宝贵的情感经验，它能调节学生的心理状态，在学习英语知识的同时，得到精神上的鼓励。所以教师应该经常在课堂上对学生进行表扬和鼓励，进行不同程度的鼓励和表扬。再如，对于学习者在回答问题的过程中出现的错误何时纠正以及如何纠正也是一门艺术，因为如果处理不好，就会影响学习者的自信心。对于那些自尊心极强的学生可以采取课后单独交流或以写便条、发电子邮件的方式来进行教导。总之，教师的种种表现会让学生感到老师的爱，并用这种爱在自己心中产生良好的感情，进一步融洽师生关系，为调动学生学习的积极性打下基础。
　　良好的师生关系是教育的核心。建立和谐民主、尊师爱生、教学相长的良好的师生关系，对培养新世纪的高素质的具有理论知识和动手实践能力的技能型人才具有重要的意义。高职院校英语教学中，广大英语教师们要努力提高自己，构建和谐的师生关系，为实现高职英语教学目标奠定坚实的基础。
　　(作者单位　北京工业职业技术学院、首都师范大学)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11888107.htm