民族地区体育课中学生主体能动性的培养

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　　【摘要】在新课程标准改革下，要充分发挥学生在体育健康课上的主体能动性，自主学习是关键，激发学生的学习兴趣，要因材施教，分类教学，教师在体育教学活动过程中，要以认识为基础，灵活处理教材，精心进行教学设计，优化教学过程，形成学生自主学习的内因，从而达到“教学做合一”，通过教学设计和教学活动的开展，激发学生的学习动机，提高学习兴趣，培养学生的创造性思维，养成主动参与、积极锻炼的良好习惯。最终达到调动学生主观能动性的目的，则可达学而优矣！。
　　【关键词】民族地区；体育课 ；主体能动性 ；培养
　　体育课新程标准规定了课程目标，但对完成课程目标的内容和方法却很灵活，教师和学生都有了较大的选择空间，除了体质健康标准测试外，体育教学没有什么升学压力，这就为体育课程改革提供了更大的空间和舞台。在体育教学中，学生自主参与教学是学生进入教学活动完成学习任务的最佳表现行为。学生自主参与教学能使教学起到事半功倍的效果，教学中更能激发学生的学习兴趣，使其个性能得到张扬。学生自主参与教学已成为主体教育研究领域的一个热点问题。而在教学活动中，学生的自主性、民主性、兴趣性需要又是学生自主参与教学的重点。因此我们必须将学生的自主性、民主性、兴趣性融入到新课程标准下的教育教学活动中，才能取得好的教学效果。
　　一、自主学习是教学的关键
　　发现是最好的老师，也是人类最自然和最直接的一种学习方法，只有经过独立自主的认知和感悟，才能直观地、最有效地让学生掌握知识。在教学实践中引导学生独立自主地发现、探索、思考和创新，从而培养他们善于认知、感悟和思考的能力和习惯，是激发学生主体能动性的关键所在。
　　1、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，众所周知，对于我们感兴趣的知识或活动我们学起来或参与起来会很容易和很快乐。根据布鲁姆的《心理抗拒理论》：每个人的自由行为受到威胁或被抑制时候，就会产生心理抗拒。教学活动中如果教师的主体地位过于突出，不考虑学生的兴趣因素，学习时间长了就会产生厌倦情绪，而教学活动中如果突出了学生的主体地位，让其自主的进行学习活动，学生在有兴趣的情况下学习，学生就会对教学活动孜孜不倦，学生这个教学活动中的受体就会体验身心的愉悦，从而较快和轻松地掌握知识或达到锻炼的预期。这就调动了学生的主体能动性，是教学活动中的内因。因此在教学活动中我们应根据学生的兴趣来进行教学设计。
　　2、因材施教，分类教学
　　在教学中，我们应根据民族地区学生实际情况和学习需求来设计课程，对学生进行层次和兴趣来进行分类教学，是发挥学生主体能动和实现学生自主参与学习的较好的教学方法。在教学活动中他们获得了自由，他们可以按照自己的意志、兴趣去进行活动。在教育教学活动中，学生的表现通常有主动参与和被动参与，在体育课准备活动的徒手操教学活动中，我让学生创造性地把学生分组喊口令和组与组之间互相进行评价，学生的兴趣高涨，从而实现了让学生由被动参与变为主动学习转变。又如，在下肢力量练习课中，我设计了“划拳”，学生分组进行练习，通过划拳谁赢谁做一次立定跳远，谁先到达指定地点谁赢，输了的同学还得把赢了的同学背回到起点。教学效果相当的好。不过，在教学活动中要组织好学生，学生的自主也是有度的，要做好安全防范，要让学生在一定的规则下和可控制下进行快乐而自主的学习和活动。
　　二、教学活动设计是学生主体能动实现的方法
　　活动是人的生命存在以及个性形成和发展的载体，是社会人的价值存在与发展的切入点，根据陶行知先生的“生活教育”理论，“教学做合一”是对生活现象和教育现象的说明，是生活法和教育法，教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。充分说明了教学活动中做的地位，做即是学生主体性的学习活动。离开了活动教育就是一句空话，自主参与是教学活动中学生学习活动中的一种态度与方式。因此，一堂体育课中教学活动的设计是学生实现学习活动的教学方法。只有好的教学活动设计，才能完成一堂好的课的教学。
　　1、教学活动的开始是自主参与
　　自主参与是教学活动中学生必备的先决条件。对自己抱积极看法是赋予一个人快乐学习的前提。这种对自己的积极认识主要取决于在体育学习中的主体参与度，以及对自我在学习活动中的地位、作用和自身价值的认识。在体育教学中，学生的个体差异是客观存在的，因此，要注重因层施教，让大多数学生都能得到发展。我在体育课的教学活动中创设“教练员、裁判员、运动员、组长” 等多个角色，根据学生学习兴趣和自身能力合理地安排角色，不断地扩大学生的参与度，逐步使体育学习成绩一般的同学与体育学习成绩优秀的同学都能得到发展。
　　2、教学活动的途径是自主参与的过程
　　让学生积极参与形式多样的活动与竞赛，从教学需要的实际出发，把激情、兴趣结合起来，多层次多角度地创设教学情境，开发校本教材，丰富教学内容，让学生在乐中学、学中乐是实现学生自主参与的主要途径。例如：我在教学中，采取重拾传统小游戏，经常性的开展趣味运动会、球类比赛等。使学生在参与竞赛和游戏中学会发现问题、分析问题、解决问题，养成积极思考，勇于实践，不怕挫折，自尊、自强、自信意志坚强的良好品质。鼓励学生说自己想说的话，练自己想练的内容。使学生活动的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。
　　三、学生自主参与的人际关系
　　在教育教学实践中，民主的课堂管理模式有利于形成一个和谐的课堂氛围。师生之间是一种良师益友的民主关系，新的理念是教师要和学生建立一种伙伴型的师生关系。
　　1、民主教学，彰显学生主体地位
　　教学必须为学生服务，新课标所关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。在教学中积极实施民主教学，努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习氛围，学生才有可能主动积极地、心情愉悦地进行创造性的学习和锻炼，其主体地位才能得到充分体现。教师在安排教材内容、选择教学方法时应考虑如何巧妙地引导学生创造性地进行自主学习，构建具有创新功能的体育教学模式。如“情境教学、启发式教学、自主探索学习”等等，把“要我学”转变为“我要学”，使学生的创造和实践能力得以充分展示。
　　2、因材施教，关注个体差异
　　培养每一个学生积极主动的创造性学习是体育教学的一个重要目标。每个学生的身心素质存在个体差异，要想使每个学生的个性特长都得到发展，就要允许竞争，允许失误，允许有不同的思路和做法。引导学生积极开展互帮、互学、互练、互评活动，不断体验积极的情感支持和成功的喜悦。每一个学生良好的个性心理品质以及勤奋、刻苦、坚强的意志品质不是与身俱来的，是来自于教师教育和引导，根据个体的差异采取切实有效的措施、方法以及精心的培养。最终使其在和谐快乐的课堂氛围中得以形成。
　　基于上述原因，教师在体育教学活动过程中，要以认识为基础，灵活处理教材，精心进行教学设计，优化教学过程，形成学生自主学习的内因，从而达到“教学做合一”，通过教学设计和教学活动的开展，激发学生的学习动机，提高学习兴趣，培养学生的创造性思维，养成主动参与、积极锻炼的良好习惯。最终达到调动学生主观能动性的目的，则可达学而优矣！
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