试论如何在语文教学中指导学生朗读

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　　根据课标要求，在小学阶段小学生应该要具备独立阅读的能力，且能够有感情、流畅地阅读，这样有利于培养学生丰富的情感，使学生陶怡情操，丰富自己的内心世界。那么教师应如何培养学生的阅读能力呢？
　　一、教师以身作则，规范试读
　　一直说教师是学生的榜样，教师的行为影响着学生的学习生活。这句话确实是有着事实依据的，那么在小学阶段如果想培养学生的阅读能力，教师首先要规范自己的阅读行为。阅读的第一点要求是发音准，它是朗读的关键。比如，在农村小学，现在有很多教师还不能正视这个问题，语文课上拼音和朗读不能够用标准的普通话来起到模范作用，导致很多学生一直错误的读和说，给学生以后的学习生活带来很大的困扰。尤其是在我国南方等地，这种现象尤为严重。所以教师首先要以身作则，做到规范阅读。那么在规范阅读发音后，我们还要求学生能够有感情地进行朗读，特别是饱含爱国、爱家等情感的文章，那么在课上教师便可以先进行课堂渲染气氛，让学生通过一段段故事来体会其中的情感，然后再带着那份情感进行朗读，只有这样，文章听起来才会流利且优美，情感得到尽情释放，那么学生也就学到了文章的精髓。
　　二、多设计一些阅读方式，让学生爱上朗读
　　学生是否喜欢阅读，在很大方面跟教师的教学方法有很大的关系。小学生生性活泼好动，他们对新事物的好奇心强，如果教学方式总是一成不变，那么就会打消他们的积极性，让学生产生厌倦心理。因此，在语文的朗读教学上，教师是要花一番心思的，必须课前做好充分准备，有良好的教学计划。比如，在我的语文课堂上面，经常会有很多奇奇怪怪的声音，为什么呢？比如《动物的“睡眠”》这篇课文，讲述的是蝙蝠、海参和蜗牛那独具特色的睡眠，那么借用这篇课文我就让学生分组为自己设定角色，让学生分别模仿这三种动物，在讲述不同动物的睡眠方式的时候，学生便可用自己假设的动物的声音来阅读这一段落。在这样的阅读中，学生会根据自己的想象来发声，用惊喜的感情和阅读方式来展现“自己”的睡眠方式，甚至他们还会加上肢体动作来模仿动物的睡眠。这样的课堂是活跃的，学生既学到了知识，又参与了不同的阅读方式，慢慢的，学生就爱上了朗读。
　　其实指导学生朗读的方法还有很多，只要教师在教学中多去了解学生，多与学生进行交流，根据学生年龄段的心理特点等来设定教学方式，那么不只是语文的朗读，其他方面的教学都能很顺利地完成的。
　　编辑 韩 晓
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