小学英语阅读课教学浅析

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　　新课标指导下的课堂教学，其学习方式与教学过程在发生着变化。如何对小学英语阅读课教学进行改革，提升小学生英语阅读能力是我们必然要面对的难题。
　　现在我从以下两个方面浅谈一下小学英语阅读课教学。
　　一、阅读课的设计要结合教材的特点
　　PEP教材特点是在单元话题里，课与课之间都是相关联的。以六年级教材为例，在每个单元的“Let’s Read”部分开始了篇章式的小学英语阅读课教学。在Let’s learn 和Let’s talk部分完成词、句及对话的学习，“Let’s Read”在此基础上进行阅读及提升写作技能。因此在阅读教学中，可利用前两课的资源，复习本单元重点词汇和句型，以此来导入新课的阅读。
　　二、阅读教学中要关注学生，关注教材中的资源
　　1.教师要关注全体学生，关注阅读活动中学生发现的问题
　　在课堂的教学活动中，问题的产生应是在学生自主参与学习的过程中发现的，而不是老师设定好的。老师要以学生提出的问题为着手点，设计课堂的教学活动。教学活动中要有小组合作，体现自主、合作、探究等方式的学习。例如，在阅读中要设计学生质疑的环节，让学生在阅读中自己发现问题，简单的问题在小组内合作解决，共同的问题在班上讨论解决。教师在此环节起服务与指导作用。
　　2.教材中有文字资源、图片资源、声音资源等
　　PEP教材中，在每一个单元话题中都提供了丰富的教学资源。例如，每单元中的主题图及与本单元知识相关的chant，Task time，Let’s try，Let’s check，Let’s sing，story time 等。
　　在阅读教学中，文本的拓展阅读要依据学生的接受
　　能力进行，建议以教材提供的资源为主。例如，阅读课与本单元的Story-time相结合。如，六年级下册Unit 3 Last
　　Weekend A Let’s read 一课，在阅读中学生了解了Wu Yi fan’s busy weekend，并学习了以时间为线索写朋友的周末生活。Zip也想写写朋友的周末生活，以此转到本单元的story-time来进行拓展性阅读。要写朋友的周末生活，首先要获取信息，通过听一听、读一读、说一说等环节帮帮学生整理一下他收集到的信息。让学生口头陈述一下Zoom’s Last Weekend.（先在组内活动再在班内汇报）通过这样的拓展阅读，既让学生学会了收集信息，又为学生独立完成小练笔提供了经验帮助。
　　最后，在小节部分让学生根据板书总结收获，本节课通过阅读学会了阐述自己及他人的周末计划；学会了合理安排时间，懂得了做事要有计划。为不同层次学生的课后学习与发展提供了拓展的空间，也体现了知识服务于生活。
　　总之，在整个课堂活动中，学生是自主的、合作的。自主是指学生对自己在课堂学习过程的管理，如参与、倾听、质疑、反馈等；合作是学生与学生之间、教师与学生之间的合作。放手让学生在互助中发现问题并尝试解决问题。传授知识不如教之方法。让学生在解决问题的过程中掌握不同方式的学习方法。只有学生掌握了解决问题的方法，才能从容面对各种困难与问题。让学生在解决问题中成长，在探究中发掘知识。
　　编辑 鲁翠红
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