小学音乐教学中学生音乐能力的提升
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摘 要：在小学音乐教学中，师生要共同创造音乐氛围，努力调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的音乐主体地位，提倡音乐课堂中的民主教学。同时，教师将多媒体课件辅助课堂教学，可以帮助学生更好地提升音乐能力。
关键词：小学；音乐教学；音乐能力
在小学音乐教学中，教师要注重学生音乐能力的提升。教师要根据学生的音乐能力，选择适合学生的教育教学策略，让学生在音乐学习的过程中，不断提高音乐素养。
一、师生共同营造音乐氛围，努力调动学生的学习兴趣
1.营造音乐学习氛围
小学生音乐思维的特点是以具体形象思维为主。教师要尽量使用能够引导学生具体形象思维的教学方式，引导学生进行音乐思维，让学生能够从音乐学习的不同侧面感受到音乐的美，让学生从主观上愿意亲近音乐，并在音乐理论学习的过程中乐于参与其中。如，在音乐节奏训练的教学中，教师可以指导学生在教室门口排成长队，当教师播放轻快的音乐或者弹奏钢琴时，可以让学生跟随节奏一步一步地走进教室，学生在踏步走的过程中，感受到音乐的强弱，从而逐渐感知到音乐节奏的运用。
2.教师要努力调动学生的学习兴趣
教师要与学生共同创造音乐学习的情境。教师要让学生在音乐学习的过程中，产生身临其境的感觉，不断提高感知能力。如，在音乐鉴赏的过程中，教师可以采用多媒体课件将教学内容播放出来，这样学生就能够看到音乐所反映出来的情境，更好地体会到音乐旋律。教师可以引导学生在听旋律的过程中，运用动作带动听觉欣赏音乐。学生的学习兴趣被调动起来了，就可以更好地参与到音乐学习中来了。
二、充分发挥学生的音乐主体地位，提倡音乐课堂中的民主教学
1.充分发挥学生的音乐主体地位
音乐学习是学生自主发展的过程，教师只有充分调动学生学习的积极性，才能让学生更好地掌握教学内容。教师要指导学生自觉主动地掌握音乐知识，甚至参与到教师的教学中来。教师要运用教材的优势，启发学生思考，培养学生的创造性思维，引导学生能够自主运用已学过的知识去解决未知的问题。如，在教学之前，教师可以引导学生自主完成学问卡，学生在完成学问卡时，可以引导学生将预习过程中已经掌握的知识和未掌握的知识分类写出来，并在课堂上和教师以及其他同学更好地进行交流。
2.教师要鼓励学生，积极地参与到课堂中来
小学生可塑性非常强，教师要充分发挥主导作用，引导学生积极参与到课堂中来，逐步让学生进行自主学习，引导学生主动和其他同学交流已经弄懂的知识。如，在音乐歌曲学习的过程中，教师教学生进行学唱歌曲之后，可以让学生在合作小组中进行交流，互相指导，让自己感受到同伴之间的关心以及相互帮助的快乐，能够在同学的指点下，将还没有唱好的歌曲能够正确地唱出来。
三、运用多媒体课件辅助课堂教学，可以帮助学生更好地提升音乐能力
1.多媒体让抽象的音乐知识变得形象生动
有些音乐知识是非常抽象的，学生在学习抽象的音乐知识时难免觉得困难，此时教师如果单凭口述很难让学生完全地理解所有的教学内容。而多媒体课件的声音、图像以及视频的特有性，可以帮助学生更好地理解教学内容。因此，教师选用多媒体课件辅助音乐教学，可以让每一个学生能够在多媒体课件创造的音乐情境中，更好地感知音乐，体会音乐的美。如，教师在教授《采蘑菇的小姑娘》歌曲时，就可以在音乐课堂中利用多媒体技术引导学生进行自主学习。教学时，运用多媒体课件将《采蘑菇的小姑娘》的视频在大屏幕上播放，音乐所要表达的情境以非常直观的形式表现出来，学生对音乐形象一目了然，很快就能够了解音乐所要表达的内涵。这样的教学不仅可以让学生对歌曲学习产生浓厚的兴趣，而且可以让学生快速地掌握音乐的唱法。合理地运用多媒体在音乐课堂中进行教学，一旦学生有了基本的知识，学生就有了想象的翅膀，就可以以自己的方式步入音乐的殿堂。
2.多媒体教学让学生更好地掌握了教学内容的重点、难点，能够迅速帮助学生提高音乐能力
教师在教学中运用多媒体课件展现教学内容的重点、难点，可以帮助学生迅速地提高音乐学习能力。小学生的音乐课涉及很多教学内容，不同教学内容的教学重点以及教学难点都不相同，教师采用多媒体课件展示给学生教学重点以及教学难点，可以帮助学生快速地了解要学习的教学内容，顺利地突破教学难点，掌握教学重点。如，在《让我们荡起双桨》的歌曲教学中，教师首先要考虑“让学生了解歌曲的创作背景，感受歌曲轻快优美的情绪，还要引导学生能够用饱满的情绪富有感情的演唱，还要通过音乐实践活动培养学生的音乐审美情趣，使学生获得初步感知音乐的能力”这个教学目标应该怎样用多媒体课件展示给学生。在课堂上，教师通过多媒体课件让学生感知旋律，让学生通过视频的播放感受到歌曲欢快的情绪。
总之，在音乐教学中，教师可以选择适合学生的音乐教学策略，在课堂教学中凸显学生的主体地位，让每一个学生都能够在这个过程中更好地实现主体性，不断提高音乐学习能力。
参考文献：
顾卫娟.小学音乐教育中的情感教学探究[J].北方音乐，2011（09）.
编辑 韩 晓
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