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英语教师课堂肢体语言研究��

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中国论文网 /9/view-13119904.htm
  摘 要:肢体语言在英语课堂教学中起着举足轻重的作用,本文以英语教学实践为基础,阐述英语教学中肢体语言的分类和运用,并对肢体语言的使用提出建议,探讨如何有效运用肢体语言提高英语教学效果。��
  关键词:英语教师;课堂;肢体语言�オ�
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  作者简介:陈 璇(1982― ),女,湖北孝感人,湖北职业技术学院外语学院英语教师,助教,主要研究方向:大学英语教学。
  
  肢体语言也称体态语言,是人类借助和利用自己的面部表情、手势动作、身体姿态的变化等来表达和传递思想感情的方式。美国心理学家Albert Mehrabian提出这样一个公式:“信息传达总量=7%的语言+38%的语言表达+55%的面部表情和动作”。可见,肢体语言在人类交流中起着重要作用。��
   一、英语教学中肢体语言的分类及运用
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  心理学家指出,在整节课堂60%~70%的教学实践中都有眼神交流的使用。在英语课堂教学过程中,教师与学生会通过眼神进行沟通和交流。适当的眼神交流,能提高英语教学的效果。眼神的交流是一种技巧,它需要教师准确掌握交流的时间点,适时的运用眼神向学生传递信息。运用眼神进行交流不仅能适时的环顾全班,通过眼神向学生表达自己的情绪并从学生的眼神中了解学生的动态,还能将注意力在恰当的时间点集中到某个学生身上,用以鼓励学生或者提醒学生终止不当的课堂行为。��
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  教师的面部表情会向学生传递信息。在英语教学中,当学生在学习难点时,教师的微笑能使他们备受鼓舞,变得积极、自信。当学生对新知识点能提出自己的见解或者掌握效果良好时,教师欣喜或惊喜的表情能激励学生,促进学生继续钻研。当学生在课堂上有小动作等不良行为时,教师严厉的表情是无声的暗示,能有效制止学生的不当行为。��
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  没有手势语言,英语课堂教学会变得僵硬。手势语是最基本、最重要的肢体语言。通过适当、有效和易于学生理解的手势,教师能更有效的传递信息,提高教学效果,学生能更直观、形象的掌握所学的知识,提高学习效率。��
  
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  教师的身体姿势对课堂效果起着不可忽略的影响。课堂中,教师衣着得体、站姿标准、肢体语言运用恰到好处,向学生展示教师良好的精神面貌,学生容易在潜意识里认可该教师。反之,如果教师衣着邋遢、倚靠讲桌,甚至一只脚翘起,这样的体态势必会让学生对该教师产生消极印象,影响学生的学习情绪。��
   二、对肢体语言运用的建议
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  在英语课堂教学中,适时的使用肢体语言,用肢体语言为教学服务。英语课堂教学中,教师不要过慢、过多的重复同一动作,以免学生感到乏味。不要使用过快、过分夸张的肢体动作,以免让学生有突兀之感。教师应在备课时,考虑如何在恰当的时间使用合适的肢体语言,并通过镜子训练自己的体态,形成一套自然、大方、优美、得体、有自己特色的肢体语言,给教学锦上添花。��
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  教师爱教学,爱学生,他在课堂上会由内而外地散发出自己的工作热情,由此而形成肢体语言无需修饰,即可自然配合教学内容,给学生一种亲切自然之感,与课堂内容完美结合。如表扬学生,当教师对学生说“Well done!”时,教师自然流露出欣赏之情,微笑鼓励学生,此时的学生能通过教师的肢体语言感受到教师对自己的真诚认可,提高学生的自我效能感,激发学习兴趣。��
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  教师自身的性格往往会影响教师的肢体语言。内向的教师不擅长运用肢体语言表达自己,性格外向的教师能灵活运用肢体语言表达自己的情感,配合课堂教学。教师作为教学活动的主导者,要掌控教学节奏,了解教学进程,判断教学效果。要实现这些,教师必须学会与学生相处、与学生良好互动。平等、民主、和谐、发展的新型师生关系,需要师生共同努力。良好的师生关系是提高教学效果的前提,培育师生的情感默契,更好的发挥教师肢体语言的效果。��
  总之,作为语言交际的重要组成部分,英语教师肢体语言的使用对教学效果有着重要作用。熟练和恰当地使用肢体语言,将肢体语言的运用与英语教学内容相结合是一项具有挑战性而又十分必要的工作,对教师的教和学生的学有着深远的意义。�オ�
  参考文献:��
  [1]冯广义�苯淌νㄒ兆诼郏�M]�蔽浜�:湖北教育出版社,2004:52�豹�
  [2]鲁曼俐��Please Use Body Language――请用体态语[J]�焙�南教育,2002(22)��
  

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