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新课标下小学低年级语文课堂教学中兴趣教学理念的实施

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  【摘 要】 课堂作为一个师生互动的场所,包含了学生富有灵性的生命个体,这就使得课堂教学往往会脱离常规、脱离教师备课的预设。富有教学智慧的教师不仅对教学做了全面、合理的预设,而且具有敏锐的观察力和分析力,他们能够通过激发学生的兴趣,达到教学的目标。
中国论文网 /9/view-13134936.htm
  【关键词】语文教学 兴趣 新课标
  
   现代的小学语文课堂教学不再是墨守成规地根据预设的教学方案按部就班地执行,相反,教师应根据学生的实际需要和具体的教学情境,灵敏、机智地进行教学。叶澜教授指出:“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权交给学生。”因此,新课标下的小学低年级语文课堂教学,要从小学生的求知需要出发,提高学生的学习兴趣、从而获得知识、提高能力和增长智慧。
  
  一、激发学生情感,使课堂焕发生命活力
  
  学生是学习的主人,是学习和发展的主体。小学语文课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。小学生对知识的索取和掌握,离不开教师的“教”,智慧型的教师更会注重对学生的“导”,而且会尝试各类可行的教学方法对学生进行“导”,这样,教师教给学生的不仅是课本上的知识,更多的是教会学生独立自主进行学习的方法,达到学生从“学会”到“会学”的转变。小学语文教师如何运用教学策略激发学生的学习情感,这是师者们应该思考的问题。
   案例:
  一位教师针对课文《守株待兔》为学生们创设了一堂教学情境:大屏幕上显示着农夫坐在树桩旁等待兔子;随后,教师建议学生们作为旁人设计一段台词去劝说农夫。面对寥寥无几的参与者、三两句的发言,教师干脆坐在现场的椅子上扮演起了农夫,自言自语道:“兔子啊兔子,我等你好几天了,可怎么就不见你来撞死呢?”这样一来,学生的积极性马上被调动起来,与教师互动起来。以下是一段精彩的劝说实录:
  生:农夫啊农夫,你田里已长满了野草,再不拔除,粮食会歉收的!
  农夫(师):没关系,兔肉比米饭好吃得多,营养得多,吃上一顿兔肉,可以抵一日之餐。(砸着嘴,似乎在回味)
  生:兔子撞死在树桩上,是很偶然的,再说哪有那么多兔子跑来撞死呀?
  农夫(师):我上次不就碰到了吗?就这样等下去,总会有第二只兔子跑来
  撞死的。(坐坐直身子,一副等不到兔子不罢休的样子)
  (生说服不了,急得直跺脚,忽然,眼睛一亮―)
  生:农夫啊,你坐在那儿比树桩显眼得多,野兔还会看不到吗?不如到田里拔草去,说不定藏在田里的兔子会受惊吓而蹿出去撞死呢?
  农夫(师):(一拍脑门)对呀,我怎么就没想到呢?(连忙挽起裤脚,下地拔草)……
  农夫(师):哎呀,都三个多月了,我怎么就连个兔子的影儿都没见?
  生:世上哪有不劳而获的事!好在你拔了草,稻子长得很好,以后不愁没得吃了。
  农夫(师):(十分感激地)小同学,谢谢你!多亏你开导我,让我懂得事理。看来,没文化可不行啊!(其余学生不由自主鼓起掌来)
  从以上案例可以看出,教师通过鲜活的人物表演、角色变化,为学生们创造了生动具体的教学情境,使学生很快地就融入情境,与情境中的主人公真实地进行对话,教师的课堂教学目标也出色地完成。
  小学语文教材中的课文体裁多种多样,有寓言,有童话故事,有说明文;文中也包含了许多美好的人,美好的事,美好的风景……教师的“教”与“导”都是高超的技术活,“教法”、“导法”得当,学生们的情感则会很容易被激发。学生们对英雄人物的崇敬之情,对祖国大好河山的赞美之情,对坏人坏事的憎恶之情,等等,都是在教师“教”与“导”的前提下,其内在的情感被激发起来。可见,在小学语文课堂教学过程中,教师必须具有一定的教学智慧,因为要唤起学生对“美”的向往,需要教师有目的地对学生进行引导,让学生轻轻松松地学习。在语文课堂教学中,教师要积极的去开发、利用并进行各种创造资源,活跃课堂教学的氛围。只有这样,语文课堂才能充满活力,让每个生命都得到发展。
  
  二、利用游戏和动画资源,使课堂充满色彩
  
  识字是低年级语文教学的重要内容,新课标要求“识字教学要与儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 而动画片资源的引入,对于低年级学生识字的价值,是存在的,当然,我们这里不打算夸张地描述这种价值,毕竟这是需要相关科学化的教育实验才能得出的结论。其实,当前有部分人在尝试性地做这方面的探索。譬如,像大型的电视艺术教学片《汉字宫》,以文化始祖汉字老人与两名幼稚儿童贯穿全片,将每个字以劳动人民的生活编排成一个真实、生动的益智故事,并运用现代数字影视高科技技术,把实景与二维、三维动画有机结合起来,将呆板乏味的字符变成活灵活现的实物和相互关联的情节,实现了汉字的形象化、生活化和趣味化,免除了以往横、竖、撇、点,死记字型笔画的传统识字之苦,在掌握新字的同时,让人们愉悦了身心,长了知识,此乃一举多得。
  从某种意义上来看,儿童在观看动画片时,也无形中获得了识字的机会。
  生:老师,我认识“曼”字,它是上中下结构,读“man".
  师:能告诉老师你是怎么认识的吗?
  生:我是在看动画片时学会的,动画片里有个卡通人物叫奥特曼。
  这种“无意识字”的情况,其实古今皆有。白居易在晚年自述中也曾言六七月时,“乳母弄于屏下,有指‘之’字‘无’字示之,白虽口未能言,心却已默识,后有问此二字者,虽百十其试,而指之不差……”。也许,从某种意义上,动画片也可作为儿童识字的一条可能性途径。
  总之, 要使小学语文课堂教学达到理想的境界,教须要具有精深的语文功底,厚重的文化涵养,丰富的人性关怀,敏锐的教学智慧,所以教师要不断地学习充实自我,不断地汲取文化的涵养,不断地追求新的教学理念,不断地丰富教学手段和方法,要经常进行课后反思和教学反思。在小学语文课堂中,教师应该灵活且机智地应对学生的思维火花,应该鼓励学生淳朴但精妙的发言,这不仅给了学生自我学习、主动学习的信心和动力,同时也激励着教师提升自我的教学智慧。
  
  参考文献:
  [1]田茂友,小学课堂教学中的预设与生成[J].科学咨询(教育科研),2008(6)
  [2]田慧生,时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究,2008(2)
  [3]叶澜,新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验,2008(1)

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