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语文课上学赞美 启迪心灵细无声

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  赞美是一种肯定,一种褒奖,它会使人感到愉悦鼓舞,人与人之间的心理距离会因赞美而缩短、靠近。赞美能激发学生的学习欲望,使学生学得积极主动、活泼有趣,沉浸在愉悦的学习环境中。高质量的课堂教学肯定离不开赞美,但赞美却不仅仅体现在师与生、生与生之间的直接交流中,而更多的是体现在教材内容中。不少语文课文内容都或隐或现、或多或少地蕴含着很多方式的赞美,值得教师在课堂教学中发掘和运用,并教会学生用心体会。我们不妨一起走进小语教材,来学学其中蕴含的赞美艺术,发现赞美的无穷魅力吧!
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  一、一箭三雕式赞美
  五年级下册课文《凤辣子初见林黛玉》中,凤姐对黛玉的赞美堪称经典:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。”这句话不但夸奖了林黛玉的标致美貌,还夸奖了三春姐妹,而且暗暗表扬了贾母的优良基因,可谓是一箭三雕,让在场的每个人都雨露均沾,感到心旷神怡。在教学实践中,笔者请同学生找出这段话的关联词,“真有……今儿才……况且……竟不像……竟是个……”因势利导,设计出“假如你到朋友家做客,你会怎么赞美他们家”的情境,让学生学习赞美。学生畅所欲言,有的说:“这个小孩真有礼貌,我今儿才真见识到了!小嘴真甜,我见过那么多的小孩,都没像这小朋友一样聪明可爱,他的父母肯定从小教育得非常好!这说话水准竟像个二十岁的人,想不到是个七八岁的小孩!”有的说:“哇,你们家真干净,我今儿开眼界了。竟不像一般有小孩的人家,竟像个五星级酒店的大堂!叔叔阿姨在百忙中能把家管理得怎么好,怪不得小朋友这么优秀!”……这些赞美语虽有夸张的成分,但学生已经脱离了那种千篇一律的口号式赞美,听起来特别有趣舒服,用上关联词,含蓄内敛,显示他们已经掌握了一种不露痕迹的技巧。
  二、择优式赞美
  在《那片绿绿的爬山虎》课文中,叶圣陶先生是这样评价肖复兴的:“这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”文中还写道:“这则短短的评语,树立了我写作的信心。”贴切的择优式的赞美在作家的心里都产生了这么美的效果,何况平常人呢?但是,如果不贴切的赞美会让大家心生厌恶。如何对相貌平平能力又一般的人进行赞美呢?如赞美《西游记》中的四个主人公,恐怕猪八戒的人气最低。笔者就选了猪八戒这个最有难度的人物,让学生结合具体的事例择优放大进行赞美。来听听学生的高见吧:“猪八戒虽然平时好吃懒做,但每当师父被妖怪抓走时,他都冒着生命危险当诱饵;当师父师兄们饿得走不动时,他就会出去找吃的;当孙悟空骂他蠢时,猪八戒从不生气,依然是一口一个大师兄、大师兄地叫着!”“做人一定要心宽,如果大小事都放心上,处处斤斤计较,整天小肚鸡肠,这真不好,这一点猪八戒可称得上楷模!”……看着学生对猪八戒的褒奖,笔者不由得哑然失笑。多么可爱憨厚的猪八戒,这么多中肯的优点掩盖了他的贪财好色带来的坏影响;称赞猪八戒的同时,学生也从他身上汲取了很多的“正能量”。
  三、联想式赞美
  六年级上册课文《山中访友》是具有奇特想象美的文章,把景物赞得栩栩如生。如:“你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势……深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧……你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝……”这样联想式的赞美在文章中比比皆是,让文章充满柔情诗意,值得借鉴。在“我们的校园”主题写作练习中,笔者因势利导,让学生们结合实际,对学校的大榕树展开联想式赞美。有的学生写道:“操场上的大榕树是我们心中的守护神,烈日炎炎,它总是伸长自己的身子,宁可自己的皮肤受到太阳的炙烤,也不愿阳光偷袭我们。”也有的学生写道:“寒风呼啸,站在大榕树下能感受它对我们的宠爱,叶子能倏地集中到�L来的方向死命抵挡,为我们形成温暖的结界,逃离风的肆无忌惮。”……同样,这联想式赞美可用于各种场合的祝福。学生把这种赞美应用于毕业赠言、各种节日祝福、见面寒暄――“你平时组织活动就那么井井有条,不久的将来你一定会成为一家公司的CEO!”“爷爷,您的声音洪亮有力,精神矍铄,想您一定和图上的老神仙一样快乐幸福!”“小弟弟最近肯定又读了很多书,这眼睛越来越明亮了!”
  四、崇拜式赞美
  六年级上册课文《唯一的听众》文中,教授化身平凡人,为自称白痴的“我”施以春风化雨般的崇拜式赞美,让“我”从缺乏信心到重塑信心。我最终成为一名出色的小提琴手,教授的赞美功不可没。她说:“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧……我能做你的听众吗,每天早晨?”这种表达,肯定了对方的能力,认可了对方的水平,尊重了他人,并摆出认真向他学习的“崇拜”样,想变成对方的学生,成为他的粉丝。句式“我能做……”杀伤力最大,对方看出了你的真诚,会激励对方朝着更好的方向前进!并且,对自己也有很好的促进作用。在教学中,笔者提问学生在什么场合可以用上崇拜式的赞美。看看学生的高见:上学路上,我遇见了李同学。“嘿!哥们儿,你似乎比以前又帅了几分!说真的,你的歌声可真令人陶醉,让人身心愉悦。听说你考试又考了一百分,我能做你的徒弟吗?能教我这道题怎么做吗?”在街头,在公园里,我碰到了一位卖艺人。“哇!你的歌声真不错,让人有此曲只应天上有,人间难得几回闻之感。我可以当你唯一的听众吗?听完你的歌,我的心中就会感受到许多幸福,许多温暖……”
  除了上述几点,我们还可以引导学生在阅读中学会背后赞美,即在背后肯定别人的优点。总之,作为一名语文教师,不仅自己要擅长运用恰当的赞美,给予学生应有的肯定,还要善于依托教材文本,在课堂教学中注意引导学生从课文内容中学习赞美,带着欣赏的眼光去发现身边的闪光点,让学生获得审美体验,从中学会积聚正能量。
  (作者单位:福建省福州市亭江中心小学?摇?摇?摇责任编辑:辛铭 黄晓夏)

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