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紧贴薛法根老师身后坐着

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  多少年来,学习名师我一直都是在纸上进行的,总觉得有些隔膜。2017年6月9日在铜陵新城小学终于有了一次可以见见名师真容的机会,而且还是我特别关注的薛法根老师。之所以说我特别关注,是因为我与薛老师在新浪博客上加了博友,他博客上的文字我都细细研读过,平时阅读杂志遇有薛老师的文章,我也总是先睹为快;我写的一些教学赏析,赏析的对象多数都是薛老师的课例,有多篇发表在杂志上后我又把它们放在自己的博客中,薛老师应该也可以看到。
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  我们是第一拨到达新城小学的,门卫开门放我们进去并指点了活动场所。我们进入那间多功能教室时,果然看见了前排座位上所摆放的席位卡正中是“薛法根”。我立即走过去,选择紧贴其后的位子坐下,想在更近的距离感受名师,验证一下我平时从文字中的感觉和判断如何。
  不知是时间观点强还是避免别的什么,薛老师是踩着第一节课的上课铃声进入教室走到座位上的,和座位两边的人稍稍点头示意后,即从小肩包中取出笔记本,开始记录台上教师的课。从我的角度看去,他的记录用的不是速记,书写速度也不快,笔记本上留下了一行行字迹。他记录的都是些什么内容呢?在最后的讲座中,薛老师就以这节课中出现的情形做例子进行分析,可见他此时不仅在做记录,而且也不时地思考如何从课堂教学细节中发现问题、分析问题并解决问题,进而上升到教学理论。课堂上学生静静书写的空隙,薛老师左手取下眼镜,用右手的拇指和食指在镜片上擦拭着什么。看上去这虽然是一个不经意的小动作,足以说明薛老师也如许多眼镜男一样,在无关紧要的问题不怎么讲究,怎么方便就怎么处理,能解决问题就行。
  薛老师的课和讲座安排在上午剩下的时间。课间休息时,我以为薛老师会为自己的课作准备,打消了与薛老师对话的念头,而且其他老师也没有围拢过来的迹象。没想到东道主过来坐下与薛老师谈开了,意外地给了我一个旁听的机会。尽管课间教室里比较嘈杂,但我还是隐隐约约听出他们在谈作文教学方面的问题。自然是薛老师主说,说到让学生有表达欲望、明确表达对象很重要,他不时用右手的手指帮助介绍“几点”做法,其中举例看电影,可以与学习的课文相结合,还应推荐阅读相关的作品,有了这多方面的阅读经历之后,再引导学生从不同层面去理解、思考,要求他们把自己的思考通过不同的学生进行表达,如小组内交流、告诉学弟学妹、制作一期手抄报等,这样不用老师要求他们写,他们自然而然地写起来了。因为他们已经有了比较多的积累,表达的要求、形式也比较贴合他们的口味,他们做起来容易有成就感,所以能够被他们普遍接受并乐意做起来。如果一看电影就要求他们写观后感,他们不仅反感写,甚至连看电影也反感了。
  一直到学生进入教室,薛老师才随手拿起桌子上�陀〉目挝闹酱尤莸刈叩窖�生中间。我明白薛老师是要以一支粉笔、一块黑板的传统媒体来演绎他倡导的组块教学理念的。来之前,我在网上搜到并研读了薛老师今天要执教的《半截蜡烛》一课的教学设计,尽管我知道名师的教学非同一般,但我亲眼见证了薛老师今天的现场“准备”,不禁深深钦佩,看来他走进教室后的听课记录以及课间交流都是这节课的准备!随着教学的推进,在设定的板块中,薛老师不断调动学生参与到教学活动中来,也就是解决学生动不起来的问题――这可能正是他在听课与交流中发现的问题。如在学习字词板块中,要求用“烛”字组词,竟然没有人举手,薛老师没有自己说出来,而是随机把话筒递给了前排的一位学生。该学生说出“烛光”后,薛老师让再组一个,该生从课文中找出了“烛芯”,薛老师在表扬中提出继续组词的要求,“这个词你都能组出来,很不简单,奖励你再组一个”;学生在课文中找出“烛台”后,薛老师还不满足地说:“你组了三个词语,很了不起,再组一个就更了不得了!”并提示可以继续在课文中找,终于,该生说出了“烛焰”。组词结束了,薛老师的教学没有结束,他对全体学生说:“有问题不能怕,怕也解决不了问题。要相信自己能够解决问题,每个人都是有潜能的啊!”让人印象最深的是在突破体会课文在怎么写出紧张的教学难点中,薛老师找出一个学生读出在指定自然段中所画的词句,但该生读出的句子与要求有偏差,其他学生举手要求帮助时,薛老师耐下心来,引导该生想想所读出的句子的意思后,提示他往后面的句子中去找,该生找出这个词语时,薛老师又要求他想想这个词表现了怎样紧张的心理。很明显该生在理解及表达上确实有困难,但薛老师宁可多费一些时间继续引导该生找下去。该生在薛老师的半扶半就下,陆续体会了几个词句后,薛老师依然不肯停歇:“如果还有一句能找出来,说明你真的读进去了!”果然,该生很快找出了最关键的句子,并顺利地说出了自己的理解,同学们也及时送上了热烈的掌声。有人统计本节课上这样坚持通过一个学生来费时费力地解决一个问题一共有四次,恐怕只有薛老师才有如此的魄力敢这么做,而在无形之中,全班学生也都像被叫到的学生一样全力投入到相应问题的学习之中。
  紧贴在薛法根老师身后坐了50分钟,这么近的距离,面对自己仰慕的名师,我竟然没有创造机会与薛老师说上一句话,在别人看来是多么不可思议!其实我一直用心在与薛老师交流,所以我才能看到纸媒上看不到的东西,而这才是薛法根作为名师真正的魅力所在:他用课堂诠释了如何直面学生存在的问题并努力帮助学生切实解决问题,而问题解决正是教学目标的达成。
  (作者单位:安徽省枞阳县浮山中心学校?摇?摇?摇责任编辑:朱蕴�)

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