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借助课文,训练反驳,发展高阶思维

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  《乌塔》是人教版四年级上册的一篇略读课文,盛新凤老师根据文本中对话描写比较多的特点,引导学生进行口语交际,在“讲得简洁,对得自然,驳得有理”三方面进行训练。通过活动化的设计、板块化的框架结构扩展学习空间,引导学生自觉、积极地吸收教材和课堂中的“营养”,使教材的功能得到了很好的发挥,与此同时发展了学生的高阶思维。本文截取“训练反驳”部分的教学实录片段,进行赏析,探究其教学奥秘。
中国论文网 /9/view-13235383.htm
  板块一:初识反驳
  (出示文段:1. 然后,她问我,中国的孩子是不是也这样旅游。我一时语塞,想了一会儿才说:“在中国,像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们,会带他们一起出去玩,但一般不放心让他们一个人出远门。”2. 乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说:“我也是家里的宝贝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同,所以我们有时候一起出去玩,有时候单独出去玩。爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?我不明白,你的话不合逻辑。”)
  师:大家读一下最后两句,想想乌塔是对“我”说的这段话的哪一句进行反驳?
  生(读):爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们,会带他们一起出去玩,但一般不放心让他们一个人出远门。
  师:因为“我”这么说,所以乌塔就针锋相对地进行了反驳。下面盛老师读上面“我”说的话,你们来做乌塔,读下面的话。
  师(读):爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们,会带他们一起出去玩,但一般不放心让他们一个人出远门。
  生(齐读):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?我不明白,你的话不合逻辑。
  师:乌塔就是针对“我”这段话的漏洞进行针锋相对的反驳。“爱孩子,为什么就不能让他们单独出门?”言下之意是什么?谁会说?
  生1:爱孩子能让他��单独出门。
  生2:爱孩子可以让他们单独出去玩啊。
  师:可以让他们单独出去玩,或是就应该让他们单独出去玩。但是她这么一反问,力量就更大了,所以你们读的时候就要把力量读出来。再来一遍。
  师:乌塔就是对“我”话中的漏洞进行了针锋相对的反驳,她做到了――(出示课件生齐读:驳得有理)
  【赏析】只有认真分析、仔细辨别,才能找到对方说话中的漏洞,做出恰当的评价;只有经历深度思考,才能组织严谨的语言进行针锋相对的反驳。反驳中的批判性思维直指高阶思维中的质疑、评鉴、创新能力。盛新凤先让学生读乌塔反驳“我”的话,找出是针对“我”的哪一句话反驳的,然后分角色朗读加深理解。紧接着引导学生理解乌塔反驳的话,强调运用反问句进行反驳力量更大,引导学生读出反驳的语气,在具体的语言实践中认识“反驳”。
  板块二:再识反驳
  (出示文段:光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,它的美丽才深深感动了我。)
  师:你们再看看这段话,这段话又是对“我”说的哪句话进行了反驳?你在书上找找看。
  生(读):中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。
  师:然后乌塔就这样针锋相对地反驳了。谁朗读最好?我们一起做“我”,你来做乌塔,反驳我们。
  师生(齐读):中国有电视,有儿童图书,有游乐园,孩子们很快乐。
  扮演乌塔的学生读:光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利,但只有亲自来到这里,它的美丽才深深感动了我。
  师:瞧你伶牙俐齿的,寸步不让,对“我”进行了针锋相对的反驳,是不是呀?
  【赏析】从书中寻找“乌塔是针对我说的哪一句话进行了反驳”,范围从课件上的两段话扩大到整篇课文,难度增加,可以检测学生是否对“反驳”认识到位。分角色朗读再次感受“反驳”,又为下一环节“反驳爸爸妈妈”作好铺垫。
  板块三:结合具体的生活情境,设置反驳话题
  师:学到现在,你的脑海当中留下了一个怎样的乌塔形象?请你用一个词来概括。
  生:独立。(自主、勇敢、坚强、强大、自立、勤奋、不怕困难、能让家人放心……)
  师:我知道你们还有很多词形容她,你们喜欢这样的乌塔吗?你们向往乌塔这样的生活吗?如果回去也把要像乌塔一样周游世界的念头告诉你爸爸妈妈,你估计爸爸妈妈会有怎样的反应?
  生:肯定不允许的。
  师:肯定不允许,想象一下,他们会怎么说?
  生1:那怎么行?万一被坏人抓走了怎么办?
  生2:那可不行,英语你不会。
  生3:如果在外国,摔伤了怎么办?你不懂包扎,摔伤了不知道怎么弄,坏人就可以轻易地把你抓走。
  生4:你只要准备好了,要出去就出去吧。
  生5:绝对不行,要是遇到了困难,爸爸妈妈帮不了你。
  生6:平时爸爸妈妈比较支持我,他们会说,你想去就去做吧,我们会帮你的。
  生7:他们肯定会说,你要是出去,就别再回来。
  师:明白了,大部分爸爸妈妈都不放心让你自己出国旅游。我想,大部分爸爸妈妈都会是这样的想法,要去,爸爸妈妈陪你去。不然,出了问题怎么办?现在的任务是学习,是不是?如果爸爸妈妈这么说,我们怎样针锋相对地反驳呢?准备一下,记住,要驳得有理。
  【赏析】顺应学生“喜欢、向往”的情感,转向想象“爸爸妈妈的反应”,从具体的生活情境寻找学习反驳的对象和内容,既有针对性,又有挑战性。让学生想象爸爸妈妈会说什么,自主发现他们话语中“被坏人抓走、英语不会、摔伤”等漏洞,为下一环节“练习反驳”做好准备。
  板块四:练习反驳,训练辩白体语言
  师:接下来我们的活动是什么啦?――出示课件:练习反驳(生齐读)
  师:你们可以以“爸爸妈妈,我不同意你们的观点”开头……然后有理地反驳。准备好的同学抢着说。谁先来?   生1:爸爸妈妈,我不同意你们的观点。首先,我去外国旅游,肯定要阅读很多的书本,这样就可以增长我的知识,然后呢,我出去的时候一定会照顾好自己的,我一定会让你们放心的。我每到一个地方,一定会跟你们联系的。
  师:不错哦,说了三层意思,语速再快点,语句再流畅一点,反驳的力度就更大了。抢着来。
  生2:爸爸妈妈,我不同意你们的观点。光从电视和书本中认识世界总是不够的。我从电视上经常看见北京,但只有亲自来到北京,它的美才深深感动了我。
  师:你像乌塔一样,把乌塔说理的方式都学过来了。
  生3:爸爸妈妈,我不同意你们的观点。首先,我自己不去独立生活,长大也不会自己生活的。其次,如果我没有准备好,我是不会去的。
  师(笑):首先,其次,很有逻辑啊。
  生4:爸爸妈妈,德国的小朋友像我一样大都自己坐车了,我为什么就不能自己出国呢?
  生5:爸爸妈妈,我不同意你们的观点。请你们让我自己出国旅游吧。人家乌塔14岁,我只比她小那么一点点,如果你们爱我,就放手让我自己出国旅游吧。
  师:伶牙俐齿的,你就想着玩,学习怎么办?
  生5:我一定会努力学习,我一定会向某某学习的。
  生6:老妈,我不同意你的观点,你想想你女儿是什么人,怎么可能会那么轻易受骗呢?再说,我为了准备这次旅行,我会阅读很多书籍的。俗话说,花盆里长不出苍松,鸟笼里飞不出雄鹰。你这样约束我的话,我长大了没法独立生活,到了高中、大学,我还会一直依赖你们的。如果有一天你们不在了,我该怎么办?
  师:俗话也说了,动之以情,晓之以理。我知道你们还有很多要补充。等一下就回去试试,就抛出你��的观点,用你刚才的话进行反驳,但记得一定要做到:驳得有理。
  【赏析】“反驳爸爸妈妈”是个新奇的开放性话题,从“向爸爸妈妈介绍乌塔”到“反驳爸爸妈妈”,两个板块的教学内容彼此联系,与真实生活情境相关联,增进了学生在新旧知识上的串联与重组,容易激发学生表达的兴趣。在训练过程中,盛新凤甘于退后,把学生放到了最重要的位置,支持他们公开表达观点,强调学生主动参与思维实践,这样有助于学生自主梳理其他学生的反驳技能,自主建立有效的思维过程,使用广泛的反驳方法和策略,进行超出能力范围的思考和表达,发展高阶思维技能。六位学生有理有据有情地反驳,语言流畅,语速越来越快,反驳技巧越来越多,思维的深刻性、广阔性、发散性都得到了很好的训练。
  (作者单位:福建省厦门市海沧区育才小学?摇?摇?摇责任编辑 :辛铭 黄晓夏)

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