浅谈新课标背景下如何创建初中数学高效课堂

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　　摘 要：所谓的高效课堂就是引导学生在较短的时间内获得最大的发展和提升。高效课堂是教师教学追求的最终目标，是有效教学的最高境界。随着新课改实施的不断深入，越来越多的教师和学生认识到高效课堂的重要性。因此，新课标背景下，教师要运用恰当的教学策略，切实促进学生的成长与发展，进而创建以生为本的高效课堂。
　　关键词：新课标;初中数学;高效课堂
　　初中数学是初中教学体系的重要组成部分，初中生只有具备了一定的数学能力，才能更好地学习和发展。因此，初中数学教师要结合班级学生的学习特点，并结合具体的教学内容，运用符合新课标要求的教学策略，调动学生学习的主观能动性，进而在提升学生学习效率的同时创建高效课堂。
　　一、 导学案教学，培养学生的自主学习能力
　　所谓的导学案，就是教师在课前结合具体的教学内容编写的，用于引导学生自主学习、主动探索的学习方案。导学案不仅能够引导学生展开高效的预习，还能够培养学生的自主学习能力，更能够使得课堂收到事半功倍的教学效果。因此，教师要将导学案巧妙地运用到初中数学教学中，使之更好地提升课堂教学质量。
　　例如《不等式的基本性质》，这节课旨在引导学生通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，经历从特殊到一般、由具体到抽象的认知过程，进而培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。因此教师可以结合班级学生的学习特点，设计如下导学案，清晰且具体的学习目标以及学习重难点。导学案中，教师还要由等式的基本性质导入新课，如教师可以出示具体的例题如x-6=10，则x=16;若3x=15，则x=5;若x-6>10，则x的取值范围如何，进而让学生在类比中展开知识的迁移。紧接着，教师可以引导学生在复习旧知的基础上展开大胆猜想，不等式有什么样的基本性质呢？然后，教师再出示具体的例题，让学生展开实验总结。进而，让学生通过类比、迁移、猜想、实验等一系列活动，总结归纳出不等式的基本性质。
　　课堂上，教师鼓励学生站起来分享自己的自主预习情况，鼓励学生分享自己的预习过程。进而，教师再结合班级学生的自主学习情况，针对性的展开教学活动。导学案模式下，真正地实现了以学定教，切实提升了课堂教学的实效性。
　　二、 小组合作，培养学生的合作互助能力
　　小组合作是新课标中极力提倡的一种教学方式，其不仅能够增强生生之间的互动，还能够培养学生的合作互助能力，更能够调动学生学习的主观能动性。因此，教师要将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，让学生在自主思考的基础上展开合作探究，从而将小组合作巧妙地运用到初中数学课堂教学中，进而让学生在合作互助的氛围下构建系统的知识体系。
　　例如《因式分解》这一单元旨在引导学生用提公因式法和乘法公式，将整理成一般形式的方程左边因式分解，从而降次解方程。小组合作模式下，学生会积极探索因式的不同分解法，学生会发现最优解法。如（a+2）（a+4）+a2-4，这一道题，不同的学生会有不同的解题思路。有的学生会按照（a+2）（a+4）+a2-4=（a+2）（a+4）+（a+2）（a-2）的方式展开因式分解，有的学生会按照（a+2）（a+4）+a2-4=a2+6a+8+a2-4的方式展开因式分解。小组合作模式下，学生会互相分享自己的解题过程，进而小组学生就会发现（a+2）（a+4）+a2-4=（a+2）（a+4）+（a+2）（a-2）的这种策略比较简单。当学生讨论了多个因式分解的不同解题策略，教师可以引导学生以小组为单位展开竞赛活动，进而将每一个学生数学练习的主观能动性充分调动起来。
　　三、 分层教学，促进全体学生的发展
　　从教学实践中不难发现，班级学生之间是存在个体差异性的。具体表现在，同样的知识点，有的学生能用较短时间加以构建，但是，有的学生却需要花费较多的时间和精力;同样的数学题目，有的学生能够迅速解答出正确答案，但是有的学生却毫无头绪。教育教学要尊重学生的个体差异性，因此教师要因材施教地展开分层教学，让班级中的每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升，进而让课堂教学真正地面向全体学生。
　　现代信息技术背景下，教师可以运用信息技术设计层次性的微课件，并循序渐进地展开教学活动，进而让每一个学生都能在课件的引导下，体验到构建数学知识的成就感。如《整式的加减》，教师可以设计针对班级中等水平以下的微课件，在该微课件中，教师要引导学生展开系统的关于单项式、多项式以及合并同类项的复习，并出示简单的含有同类项的式子。教师还要设计针对班级中等水平以上的微课件，在该微课件中，教师要引导学生展开整式加减步骤的系统归纳。课堂上，教师结合班级学生的实际反馈，适时地运用不同的课件，进而让每一个学生都能通过课堂学有所获。
　　总而言之，初中数学高效课堂的创建不是一蹴而就的。新课标背景下，教师要运用导学案教学，小组合作以及分层教学等教学策略，调动学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力，增强学生学习的情感体验，进而创建以生为本的高效课堂。
　　参考文献：
　　[1]郑瑞花.艺术有效地提问，实现初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（8）.
　　[2]沈海尉.小组合作模式下初中数学高效课堂的开展[J].科学咨询（教育科研），2018（9）.
　　作者简介：
　　 包正文，甘肅省兰州市，甘肃省永登县苦水中学。
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