基于OBE理念的高职院校思政课混合式教学研究
来源:用户上传
作者:高雅
[摘 要] 成果导向的教育（OBE）是一种以学习者为中心、学习成果为导向的教育理念。相较于传统教学理念而言，OBE理念更注重学习成效，教师应基于学生的个体化差异来制定评价等级并适时测评，并强调学生核心能力与教学目标之间的相互性，针对不同的核心能力需要制定相应的课程教学内容。旨在探索如何融入“以成果产出为导向”的OBE理念来实施思想政治理论课混合式教学，并力求“以成果为导向”“以学生为中心”来持续改进混合式教学，提高思想政治理论课混合式教学的实效性。
[关键词] OBE;高职;思想政治理论课;混合式
[基金项目] 2020年度广东轻工职业技术学院教育教学改革项目（A类重点）“基于OBE理念的高职院校思政课混合式教学模式研究――以‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’课程为例”（JG202006）;2021年度教育部高校思想政治理论课教师研究专项（一般项目）优秀中青年思政课教师择优资助项目“基于成果导向理念的高职院校思政课混合式教学模式研究”（21JDSZK150）
[作者简介] 高 雅（1986―），女，湖南常德人，硕士，广东轻工职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事马克思主义基本原理及其当代价值研究。
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）01-0090-04 [收稿日期] 2021-07-27
2020年教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020―2023年）》的通知，对实施职业教育“三教”改革攻坚行动和职业教育信息化2.0建设行动做出了专门部署，要求创新职业院校思想政治教育模式。这就必然包含思想政治理论课融合信息技术的创新，而混合式教学则是高职院校思想政治理论课更好顺应教学新业态的“助推器”。
一、高职院校思想政治理论课混合式教学现状
在信息技术与教育深度融合的当前，我国高校不断探索教学模式的改革，纷纷开展线上线下混合教学模式。目前我国本科类院校思想政治理论课混合式教学模式已经从探索走向应用，但是高职院校的思想政治理论课混合式教学还处于探索开发阶段，尤其是线上资源还有待拓展。以中国最大的慕课平台“中国大学MOOC”网站为例，目前，国内共782所高校上线近8000门课程，其中职教慕课频道共上线944门课程，但这一频道内思想政治理论课则只有22门，包含3门必修课程，即“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”。频道内最早上线的思想政治理论课为江苏农林职业技术学院的“思想道德修养与法律基础”，于2017年9月开课，目前已开课7次，其余部分思想政治理论课集中在2019―2020年上线。
从高职院校思想政治理论课混合式教学的研究成果来看，主要集中在两个方面：一是关注于混合式教学模式的困境与问题，比如部分教师在混合式教学实践中仅仅简单将教材内容录制成讲课视频让学生上网自学，流于形式;或是线下实体课堂与线上课程教学内容出现重复;甚至在教育过程中出现了令人警惕的泛娱乐化现象等问题。二是探索如何构建混合式教学模式，注重以学生为中心，提升教学实效性。
因此无论是混合式教学的实践抑或是理论研究，目前高职院校思想政治理论课混合式教学在信息技术与教育教学的深度融合上、在课程目标与学生学习成果的科学匹配上还有很大的提升空间，且对于混合式教学如何满足高职学生注重能力获取的需求，还未明确最终如何服务于高职院校学生的毕业要求来实现培养高素质技术技能人才，也尚未形成鲜明特色和大规模、大范围的推广应用。
二、OBE理念融入高职院校思想政治理论课混合式教学的必要性
成果导向的教育是一种以学习者为中心、学习成果为导向的教育理念，以教育目标分类、精准教育、能力本位教育等为理论基础，强调以预期学习成果为导向来组织、实施和评价教学过程。目前，OBE理念被广泛应用于工科领域，但是极少有应用于思想政治理论课教学的案例。这种以成果输出为导向的反向设计的教学思维，即强调教育过程应集中围绕实现所有学生预期的学习成果进行设计、组织和重构，有助于克服思想政治理论课混合式教学模式与课程目标关联度小致使混合式教学达成度无法科学有效评价、自我诊断不足、学生学习成果不明确等弊端，使混合式教学真正助推高职思想政治理论课实现“立德树人”，铸就“大国匠心”。
（一）解决思想政治理论课混合式教学效果与课程目标相脱节的问题
由于没有以成果产出为导向对思想政治理论课课程目标，尤其是情感目标进行科学的分类和细化，高职思想政治理论课混合式教学的具体实施便无法与课程目标相对应，这一模式的教学效果更无法科学衡量。因此，需要以OBE教学理念为指导，合理重构教学目标，创新混合教学模式，能够让其每项措施、每次教W活动都为最终的目的服务。
（二）解决现代教育手段运用和学生学习成果目标相脱节的问题
“以成果为导向”意味着一开始就要对学生有一个清晰的培养目标，然后根据培养目标进行构建课程体系、组织课程教学、评估教学效果，以保证整个学习过程中的每一个环节都服务于培养目标的达成。课程目标体现“以成果为导向”的OBE理念，即可依据本校人才培养目标，将课程目标与培养目标对应，从“知识+能力+素质”三个维度设计课程目标，为高职学生将来走向工作岗位、走向社会打下良好基础。线上线下混合式教学充分利用信息技术能激发学生自主学习，增强高职学生团体协作能力、探究能力、自我治理和自我服务能力，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）解决思想政治理论课混合式教学中学生学习过程与其学习成果评价相脱节的问题
OBE理念下的混合式教学评价与考核体系，可以实现对学生在学习全过程中各项能力的量化评价，基于课程目标的学生各项学习成果评估将覆盖课前、课中与课后。该混合式教学评价体系并不是只注重学生对知识的掌握，更重要的是对学生由知识内化的能力和学习态度、价值观的衡量，且每一项评价都最终要与课程目标、学生学习成果、学校培养目标相对照，在教学的每一个环节都能科学直观地反映每一位学生的学习效果与课程目标的达成度，更能检测教学的有效性，不断促进教师提高改进教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15424170.htm
