新商科教育：时代背景、现实挑战及应对策略
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作者:吴新玲
[摘 要]随着数字经济的到来及高等教育改革号角的吹响，传统商科教育面临诸如新技术、新实践、新需求、新使命等挑战，到了必须变革的关键节点，新商科教育是其解决之道。文章提出新商科教育发展应对之策：面对新技术，颠覆及重塑人才培养模式;面对新实践，政产学研融合ふ彝黄;面对新需求，跨界交互培养新技能;面对新使命，立德树人强调命运共同体。
[关键词]新商科;新时代;商科教育;挑战;应对策略
[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）01-0017-04
商科，在不同国家、不同高校的专业细分中存在差异，其涉及专业众多、涵盖范围较广，一般包括会计、金融、经济学、国际商务、电子商务、物流、市场营销、人力资源管理等专业，其中又以会计、金融、管理学、经济学为代表[1]。培养及储备商科人才对一个国家经济的发展至关重要。近年来，我国经济的持续稳定增长，为商科教育的发展提供了肥沃的土壤和良好的市场前景。但随着社会经济的不断发展，商科教育的调整与适应也从未停止过，尤其是近几年，随着高等教育改革号角的吹响，传统商科教育到了必须变革的关键节点。
一、传统商科人才培养的“内忧外患”
（一）内忧
1.部分教师培养学生马马虎虎
在2018年6月召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，时任教育部部长陈宝生提出“四个回归”，其中回归本分，强调教师的本分就是教书育人，引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学、潜心教书育人。在2018年11月举办的 “2018高等教育国际论坛年会”中，教育部高教司司长吴岩提出大学实现三个“一去不复返的日子”，其中针对教师提出“让一部分教师认认真真培养自己、稀里马虎培养学生的日子一去不复返”[2]。现有的资源配置，向科研能力和科研成果突出的大学倾斜，而在现有的教师评价指标和师资配备上，过度分强调教师的科研能力，因此忽视了教师教育教学能力的提升和教师教书育人的本分。这就造成部分教师“用昨天的知识，教今天的学生，应对明天的挑战”，这样培养出的学生必然良莠不齐。这不仅是传统商科人才培养的弊病，也是当下部分学科专业教学令人担忧的现状。
2.部分学生放任自己得过且过
教育部前部长陈宝生所提的“四个回归”中的回归常识，强调教育的常识就是学生刻苦努力读书，引导学生求真学问、练真本领，对大学生合理“增负”，使得每一位受教育者都能出学习成果。吴岩司长关于三个“一去不复返的日子”论述中，针对学生提出“让一部分学生天天打游戏、天天睡大觉、天天谈恋爱，醉生梦死的日子一去不复返”。从这些令人警醒的话语中可窥见当下中国大学令人担忧之处：“玩命的中学”和“混日子的大学”。一些学生进入大学后，因为没有了父母的管教、自身自控能力差，缺乏规划和目标，逐步放松了对自己的要求;一些商科学生眼高手低，在学习中充斥着“理论无用论”，毕业后成了无思想、无理论、无技能的“三无”人员。
3.“水课”充斥部分大学课堂
2018年6月，陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。2018年8月教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》（教高函〔2018〕8号），要求全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。2018年11月，吴岩在中国大学教学论坛上的报告中详细阐释了“金课”，也就是一流课程的概念。“金课”的标准即“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度;相反，“水课”则是低阶性、陈旧性和不用心的课。其认为课程是人才培养的核心要素，是学生从大学里受益的最直接、最核心、最显效的因素，而课程却是当下中国大学普遍存在的短板、瓶颈和软肋。同样，在传统商科教学中，教材、课程、知识结构都比较陈旧，与信息变化速度相比较，商科教育滞后很多。
4.教学方法和教育技术落后
对于大部分教师而言，尽管其学历越来越高，但大多只是掌握了文化知识、专业理论知识及传授知识的基本方式，因为大多数综合性大学培养出来的教师，普遍比较缺乏教育理论知识及教育技能，这些制约了教师教学方式改革之路。同时，当前的大学生是“在互联网上长大”的“网络原住民”一代，他们所接触的知识范围在不断扩大，获取知识的方式越来越多样化，思想也变得日益复杂。因此，教师传播知识的渠道、方式、手段等都应随之进行改革。无论是教育部的官方发文，还是2018年1月正式发布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，都倡导推动教学方法改革，改革传统的课堂教学模式，倡导启发式教学、研讨式教学、项目教学、实践教学、问题导向与解决式教学等;倡导探究式学习、项目学习、从做中学习、自我学习、团队学习和同伴互学等[2]。此外，倡导用教育信息化引领教育现代化，推进现代信息技术与教育教学的深度融合。
（二）外患
1. 线上学习平台、“互联网大学”的冲击
移动互联的发展改变了学习者获取知识的方式及路径，现在很多学习者会选择自己花钱到网上学习商业知识和管理知识。线上学习平台，如“得到”“喜马拉雅”“混沌商学院”“营创学院”等，会定期邀请名师（知名大学知名教授或知名企业创始人、高层管理者）为学习者提供免费或收取一定费用的商业课程。这一方面弥补了传统商学院教育知识陈旧、与社会经济发展要求脱节的弊端，另一方面又对传统商学院教育乃至传统大学教育带来一定冲击。例如“得到”将其知识传播平台定位为：商学院、视野学院、能力学院、科学学院、人文学院、社科学院等，为学习者提供方方面面的新知。线上教育及网络学习平台有着较为创新的商业模式，起源于市场需求和用户需要，时刻考虑的是如何为用户（学习者）创造价值，并从价值传播和价值最大化的角度考虑商科教育，这些正是正规大学商学院要学习和借鉴之处[3]。
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