高职大数据与会计专业“1+X”证书课证融通问题研究

来源:用户上传      作者:李丽

　　摘要：业教育肩负着培养技能型人才、传承工匠精神的重任，提高教育质量、培养更多适应社会产业转型发展的人才，是高职院校的目标。文章以大数据与会计专业为研究重点，广泛开展调研工作，分析高职院校大数据与会计专业“1+X”证书制度建设现状，指出高职大数据与会计专业“1+X证书课证融通途径：深化产教融合，进行大数据与会计专业人才培养的顶层设计；细化课程标准，加快专业课程标准与职业技能标准对接；强化课程内容互通，推进课证融通模式。
　　关键词：高职院校；“1+X”证书；课证融通；大数据
　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）18-0013-03
　　基金项目：本文系天津商务职业学院2021年度院级科研项目“三教改革背景下高职会计专业‘1+X证书’课证融通问题研究”（课题编号：TCC2021QN06）的研究成果
　　2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，明确提出要改进教学内容，课程建设必须按照企业生产实际、岗位需求，将职业技能标准融入课程建设中。要坚持产教融合、校企合作，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局。课证融通是教学改革的重要组成部分，有利于提高教学质量，培养高素质的应用型人才。下面，以天津××高职院校大数据与会计专业为例，对高职大数据与会计专业“1+X”证书课证融通问题进行探讨。
　　为了更好地了解高职院校大数据与会计专业“1+X”证书制度建设情况，本文以天津××高职院校大数据与会计专业为例，进行调查研究。本次进行了多层次的问卷调查设计及分析、访谈调研，被调查对象主要分为四类：大数据与会计专业学生、会计专业教师、“1+X”证书等级考核社会评价机构、天津用人单位。下面，从这四个层次进行分析。
　　1.从高职院校大数据与会计专业学生层面分析
　　笔者主要对300名大数据与会计专业高职学生进行问卷调研，问卷调研问题由浅入深，从开始调研学生对“1+X”证书的了解程度、认可程度，到具体分析学生参加“1+X”证书的培训方式、学校提供的学习资源是否可以满足“1+X”证书需要、“1+X”证书与教学课程结合是否紧密等。在对“1+X”证书的了解程度这一问题中，有19%的学生表示对“1+X”证书不了解，并且大多是大一年级的学生；25%的学生表示了解一点，但不清楚到底有什么用；36%的学生表示较为了解，知道这一制度对自己的就业创业比较重要；还有20%的学生表示非常了解。这说明大一年级的学生对自己的专业认知不够清晰，对“1+X”证书更是缺乏了解；部分学生虽然有所了解，但是也只停留在表面，并在对自己是否需要获得证书这个问题上比较含糊。
　　在调研学生所在学校如何组织“1+X”证书有关培训这一问题上，有21%的学生表示不清楚，未参加过相关培训；19%的学生表示参加了学校组织的培训，是正常课程外增加的模块；25%学生回答是学校单独组织的考前培训；只有35%的学生表示学校有相关的专业课或者选修课程安排。从这个问题中可以看出，在300名学生中，有35%的学生参加“1+X”证书培训课程是在自己所修的专业课或选修课上，是嵌在大学课程中的。在调研学生选择“1+X”证书培训课程的方式这一问题中，70%以上的学生明确表示希望培训能与自己所学的课程相结合，并在修完课程学分的同时能获得考取“1+X”证书的知识能力和职业技能。
　　2.从高职院校会计专业教师层面分析
　　笔者对天津××高职院校20名专任教师进行问卷调研，并对证书的试点负责人进行访谈，主要涉及的问题包括：所在学校是否为“1+X”证书试点、目前涉及的会计专业相关“1+X”证书有哪些、是否承担“1+X”证书培训工作、是否开设了相关课程、如何开展取证培训、课证融通面临的问题有哪些等。通过调研和访谈了解到：被问卷调研的20名会计专业教师中，80%的教师参加过“1+X”证书的师资培训，50%以上的教师承担了本校的“1+X”证书试点工作，目前开展的“1+X”证书项目主要涉及业财一体化、智能财税、财务共享、企业管理咨询等。在调研学校是否开设了相关课程的问题上，业财一体化、财务共享开设了相关的课程，其他两门课程尚未开设相关课程。从对教师的调研中可知：教师希望将“1+X”证书培训融入教学体系中，以专业课或者选修课等各种形式嵌入课堂。如果开设了相关的课程，做到课证融通，学生修完专业课或选修课后参加“1+X”证书考试，考试通过率非常高。如果没有相应的课程安排，教师只能通过考前培训的方式对学生进行指导，这会给学生考证带来一定的难度。
　　笔者在对“1+X”证书试点负责人的访谈中了解到：近两年来，会计专业课程体系面临改革，大数据与会计专业成为新的专业，人才培养方案、课程体系均需要重新修改和调整，“1+X”证书课程如何融入本有的教学体系里面是本专业不断思考、不断完善的过程。在课程融合上，主要有三个困境。第一，如何选择“1+X”证书项目。由于大数据与会计专业“1+X”证书项目今年涉及3个项目，明年可能会增加到6个甚至更多项目，学校需要慎重选择开展哪些“1+X”证书项目。第二，在课证融通方面，部分“1+X”证书内容较为单一，课程体系和教学体系不能很好匹配，课时安排困难。第三，“1+X”证书课程对实训平台、教学操作软件依赖度非常高。
　　3.从“1+X”证书等级考核社会评价机构分析
　　笔者通过对“1+X”智能财税、“1+X”财务共享两个项目的等级考核社会评价机构进行电话访谈了解到：2021年有7所天津高职院校是智能财税试点院校，计划有400多名学生参加考试，少数院校开设了智能财税相关的教学课程；财务共享目前有20多所院校参与试点工作，计划有500多名学生参加考试，部分院校开设了财务共享相关课程。

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