高职院校思政课实践教学路径探索与研究
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作者:王冬梅
[ 作者简介 ]
王冬梅，女，辽宁盘锦人，盘锦职业技术学院，副教授，本科，研究方向：思想政治教育。
[ 摘要 ]
目前大多数院校都开设了思想政治课程，这门学科的主要教学机制就是“多元思维，协同管理”，其教学目的是加强中共中央的精神理念的贯彻，加强实践。通过解决难题的过程实现同学之间的互动。数据显示大多数高职院校开设的思政课只是浮于表面，并没有真正达到思想政治课的总体要求，本文主要分析思想政治课的教学体系、教师团队、课堂氛围等方面，研究如何落实思想政治课，保障思想政治课在高职院校中发挥实际的教学作用。
[ 关键词 ]
高职院校；思政课；实践教学；探索；研究
中图分类号：G41
文献标识码：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.042
高职院校开设思政课的主要目的是培养学生正确的思想观念，保障高职院校的人才指标，这门学科的建设加快了“工学结合”教学模式的速度。
1 加强高职院校思政课建设已迫在眉睫
加强对思想政治课的建设对于高职院校非常必要，主要有三点原因。
首先，现在大多数高职院校的教学理念是“以学生为主”，而加强思想政治课符合其院校理念。部分教师只注重教学教材上的理论知识，对于解决实际生活中的学术问题不重视，这不是负责任的教书人。优秀的教师要懂得如何引导学生将教材上的知识运用到生活中，在实践中探究事物的真谛。加强思想政治课建设可以提高学生对于知识的渴望，调动学生学习的热情，满足学生实践探索的欲望，促使学生对政治方面的知识理解更上一层楼，对于我国的国情、法治建设、社会历史背景等等的理解都会更进一步，对思想政治课的认同感会大大提升。
其次，加强思想政治课建设有助于帮助学生建立正确的世界观，并且符合马克思主义的科学实践观。马克思主义的主要特征就是理论和实践，所以教师在教授思想政治课的时候教学重点也应该放在理论和实践这两方面：理论就只是思政课教学书上的理念；实践需要教师的引导，帮助学生通过实践真正理解知识理论。
最后，要想冲破思想政治课的教学瓶颈，可以通过加强思想政治课的教学这一路径来解决。现在加强青少年道德品质修养的主要渠道之一就是思想政治课。学习是一个漫长和艰难的过程，在教学课堂上教师应将一部分主动权交给学生，如果教师占有百分百的主导地位，学生不容易掌握理论知识，会形成很大的知识漏洞，与教师互动少，减少了实际生活和教学的联系，思想政治课也得不到发展。
2 明确思想政治课的教学目的
高职院校教学的根本目的是为社会培养技术型的人才，所以大多数高职院校主要培养学生的技术能力、应用能力等，这类培养方案有助于培养学生的实践能力。高职院校的毕业生需要拥有以下特点：不但要掌握基础的理论知识还要掌握实际操作技术、专业且熟练地使用技术设备等，只有这样的人才才能适应当前社会对职业技术人员的要求。
因此，高职院校在加强思想政治课建设的过程中需要加强学校和社会各方之间的联系，做到理论和实践相结合，使教师和社会工作者加强联系，为培养社会型人才做好铺垫。
“必需”“够用”“实用”可以作为思想政治课的教学目标，在高职院校中学生所学的知识都是为以后走向社会工作做准备，但是思政课的作用可不仅仅是加强学生的专业知识，思想政治课可以帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，可以为塑造学生更加优秀的人格魅力。高职院校在培养学生优秀的专业能力的同时不要忘记提升学生的素质，使学生拥有社会公德，成为高素养的技术人才。
思想政治课对于学生形成正确的世界观、价值观、人生观会有很大的帮助，同时它还有一个很重要的任务，那就是为学生传授马克思主义的理论知识。目前大多数高职院校开设的思政课教学内容中最有代表性的有“形势与政策”课“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”以及“思想道德修养和法律基础”，其中讲述的我国国情及社会问题，就是为了让学生对国事、天下事都了解透彻，坚定不移地相信中国特色社会主义的理念和精神。少年强则国强，我国的青年要相信自己的祖国，爱护自己的国家，要努力成为一名合格的社会主义事业的建设者和接班人。以上种种教育理念，都是思想政治课需要确立的教学目标。
3 高职院校思政课现状分析
目前大多数高职院校开设的思政课的教学现状都浮于表面，思想政治课貌似成为学生用来休闲娱乐的时间，学校的不重视，教师的不重视，都成为学生投机取巧的机会。
从教学内容的角度看，院校的不重视导致思想政治课没有确立完善的的教学大纲，教学要求不能做到统一，教学目的模糊，在实际的教学过程中教学手段不规范，大多数的高职院校只看重学生的专业技术能力，专业课抢占思政课课时的情况屡见不鲜。
在建设思想政治课的过程中，学校、学生以及教师的意愿没有达成一致，各方的力量微弱，即使教师有好好教授思想政治课的意愿但力不从心。
对于高职院校来说，由于较为看重学生的专业能力，所以在思想政治n与专业课的对待态度上就厚此薄彼，没有为思想政治课提供优秀的教学环境，而且对于思想政治课实践场地的建设也不重视，相对于其他学科，思政课教学基地的建设速度非常缓慢。
高职院校对于思想政治课的考核制度过于单一随便，学生对思想政治课的考核过程敷衍了事，若将加强思想政治课的考核制度学生自然而然地就会对思想政治课用心。
4 对思想政治课的现状的探讨分析
当前高职院校需要对思想政治课的教学模式做出创新。专业性较强的高职院校对于思政课的教学手段可能会有所不同，在高职院校学习的学生一般比较习惯教师在课堂上教授知识这一教学模式，在学习专业课时教师占主动地位，因为对于专业知识而言，教师的知识水平会高于学生。而思想政治课不同，思想政治课主要是教师和学生通过交流沟通来获得对知识的共同认知，这样的沟通手段是在一个平等的师生关系的基础上进行的，所以针对专业课和思想政治课的差异，思想政治课需要创新教学方式，教师在教学过程中需要将一部分的主动权给予学生，不能只是单方面地对学生进行知识的灌输。
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教师需要把单向的教学模式改为双向的，在传统的教学模式中，学生处于一个较为被动的位置，某些初学阶段的专业课中这样的教学模式可能比较有优势，但是放在这里就不太合理，而且这样的教学模式并不能体现出思想政治课的教学规律、教学目标和教学效果，只有对教育模式进行创新才能改善这样的现状，教师和学生无障碍的交流可以激发学生对思想政治课的兴趣和热情。
教师的教学模式也应该做出改变，传统意义上的思想政治课的教学方式就是简单粗暴的理论讲解，这种环节过于无聊枯燥，学生对思想政治课也不会有兴趣，对于学习时间过长的学生来说这莫过于最好的催眠曲了，部分理解能力相对薄弱的学生自然无法领会其中的奥妙，所以教师应该将理论讲解更换为案例分析。将案例拿到讲台上来讲解，并且把理论知识放在其中，这样课堂会更加有趣味性，对于学生来说也会更好理解，且对于理论知识的认知不会有较大的偏差。教师选用的案例一定要具备典型特征，一拿出手就可以让学生有深刻的印象，教师需要鼓励学生提出问题以及思考问题。教师在选取教材的时候需要慎重，^于偏激和极端的案例教师需要掌握好边界，这类案例对于学生的冲击性会很大，大多数过于极端的案例都会有两面性，可以帮助学生换位思考，选取的案例也不能偏离教材主旨，教师时时刻刻都需要围绕教材内容来分析案例。
传统的教学方式就是教师通过板书进行教学，然而，众所周知现在是一个信息技术高度发达的年代，各种各样的电子信息化产品层出不穷，所以教师的教学也应该跟着时代的脚步走。将静态教学改为实践教学，板书固然好，但是不利于开展趣味性的课堂，教师应该将信息技术和计算机技术带入教学工作中，这有助于将抽象的理论知识转换得更为立体化，便于学生理解，教师也可以在课堂中加入情境，让学生自行将角色带入案例之中，从他人视角看待事件发展。
高职院校对于思想政治课的投入也应该加大力度，然而当前部分院校只看重学生的专业技能，所以没有对思想政治课的建设投入过多的精力。要想加强思想政治课建设，学校就要为学生和教师提供一个思想政治课的教学基地。学校应该根据教材中的实践环节为学生搭建场地，并且鼓励实践活动的开展，在学生进行情景模拟实践的环节中，学校可以将体育场等大平台交给学生，让他们自行规划设计，这样师生在举行活动时的参与度也会大大提升。学校也应该将一部分资金投入思想政治课中，为学生和教师配置规范的教学器材，保障基本的信息化设备，要保证机房中的计算机系统及时更新和优化。
高职院校想要加强思想政治课的建设需要筹集多方的人力资源，并且达成统一意愿，打造一个优秀的教学团队。要想尽快落实思想政治课的建设工作，需要得到学校管理层的批准，这样才能够保障后续工作的层层推进和不出差错，同时要得到校外企业的配合。
在一门学科中教师是最关键的要素，教授思想政治课的教师要利用好自身的角色优势，因为教学大纲、教学方案以及授课过程中教师自身就是第一把手，教师需要对班级内的所有学生有一个明确的认知，了解当下年轻人的兴趣爱好和需求，在教学的过程中努力调动学生的学习热情，在学习完每一单元后都要进行单元测试，目的就是考查学生对于本单元的掌握情况，试卷上错课率过高的题目就是学生掌握程度不好的知识，正如一个水桶是否可以装满，关键不在于长的木板而在于短的木板，所以查漏补缺在学习的过程中非常重要。教师在考核的过程中也要注意题目的灵活性，现在学生学习思想政治不仅仅是为了教材上的理论知识，对于学生来说知识要如何变通、所学的知识要如何运用到工作中，都是他们的难题，所以教师在出题时不能过于简单、单一，需要保持试卷内容的综合性。
高职院校对于学生的评价需要优化，教师不但要对学生进行评价，学生也要对教师进行教学评价。思政课的教学评价环节也是一个教师和学生互动的环节，学生可以知道自己在教师心中是什么样的形象，教师也可以在学生的评价中得知自己教学中存在的问题。教师看到学生对自己的不满之处不要生气，在某种程度上来说教师和学生的关系也是相辅相成的，学生学习效果不好侧面反映出教师的教学水平有待提高，班级中的学生如果个个都成绩优秀则说明教师教学水平的高超。教师也不能过于片面，不能只关注学生的理论知识水平，也不能只关注实践工作的能力，教师在评价时要看这两方面的综合结果，评价的方式需要多元化。有些学生的动手能力比较强，而有些学生比较善于理解理论知识，这时候教师就要观察班级中学生的团结协作能力如何，有没有团结互助的精神，团队遇到难题时可能会有人在不经意间表现出不为人知的能力，所以教师在评价过程中要面向全体学员，不能一概而论。
5 结束语
要想提升思想政治课的教学质量需要确定思想政治课的教学目的、教学模式并改进教学评价体系，高职院校主要为社会技术工作提供人才，所以其教学手段和教学模式会和普通高校有所不同，高职院校的学生不仅需要掌握高超的技术知识还需要具备优秀的工作能力，学习和实践相辅相成，保障高职院校培养的高技术型人才具备高尚的品德和素质。我们需要充分发挥高职院校的教学优势和社会工作部门的优势，提高思想政治课的教学质量。
参考文献
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