走出栅栏的小白兔
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作者:陈娟娟
摘要：一名一年级转校生在刚转入新学校的时候出现了适应不良的情况，班主任通过两次家访和多次的课后心理辅导，改善了该生的情况。在家访过程中，为了缓解该生的紧张情绪，班主任选择了该生喜欢的橡皮泥作为切入点，帮助该生逐渐解开了心结；之后，在家长、各科老师和班级学生的关爱和鼓励下，该生逐渐适应了学校生活。
关键词：适应不良；转校生；心理投射；橡皮泥疗法
中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2023）06-0066-02
一、学生情况
小丽（化名），女，7岁，小学一年级学生，身材瘦小，这个学期刚转到我们班，开学第一周，不同于班里其他叽叽喳喳讲个不停的孩子，小丽沉默寡言，不爱说话。每次上课老师叫她站起来回答问题，她总是把嘴巴闭得紧紧的，眼神充满惊恐。老师课上布置同桌互相交流的任务时，她也不和同桌交流，就一个人看着同桌说，下课的时候，一个人孤孤单单坐在座位上，不和其他同学交流。
从小丽目前的状况看来，作为转校生的她并没有做好进入新学校的准备，入学不适应，不爱说话不敢表达，说明她在班集体里的人际关系还没有建立起来。针对小丽的问题，作为班主任，我曾带她到办公室进行单独沟通。小丽第一次来办公室很紧张，不敢开口说话。我蹲下身来抱了抱她，才缓解了她紧张不安的情绪。小丽对学校这个新环境很不适应，十分缺乏安全感，不能与人进行正常的沟通交流。于是，我和小丽的妈妈在电话里进行了沟通，约好去小丽家家访。
二、语言引导，建立信任关系
我初到小丽家时，小丽正拉着妈妈的手，她站在门口看到我过来，害羞地躲到了妈妈身后。小丽妈妈把小丽拉出来和我打招呼，小丽头一直低着，轻声细气地和我打招呼，这是我第一次听到她的声音，我赶紧夸道：“声音小了点，但是很好听。以后说话大声点，让大家都能听到你的声音。”
小丽听到我的夸奖，头抬了起来，羞涩地笑了，眼睛里闪烁着光芒。在家这个安全舒适的环境里，我用赞赏的语言初步打开了小丽的心门。
在接下来的交流中，我从小丽妈妈的口中得知，小丽是农村老家的爷爷奶奶带大的，最近为了读小学才接到城里，小丽初来城里很不适应，生活环境的改变让年幼的她充满焦虑和恐惧。
为了让小丽能更放松地和我交流，我从包里拿出一盒橡皮泥送给她。我说：“听其他同学说，你美术课上用橡皮泥捏的小动物可好看了，美术老师还把它放在讲台上向全班展示了，老师就送一盒橡皮泥给你吧。”
接下来，我请小丽捏一个橡皮泥作品来表示她最近到新学校的心情。小丽捏了一个名为“栅栏里的小白兔”的作品：一只可爱的小白兔在绿色的草地上吃着胡萝卜，周围有一圈栅栏围着。小丽解释说，栅栏是为了保护小白兔不被大灰狼吃掉。
小白兔就是小丽初到新环境的心理投射，陌生的环境让她恐惧，就像一只怕遇到大灰狼而不敢跨出围栏的小白兔。但是小丽愿意向我表达出她内心的想法，说明她已经在进步了。
我告诉她：“虽然你不怎么和大家说话，但是你的一举一动同学们都是看在眼里的，在很多你不知道的角落里，许多人在默默关注着你。”
“真的吗？”小丽一脸不可思议。
我的一番话让小丽褪去了胆怯和害羞，话匣子也打开了。她放开妈妈的手，过来拉着我的手，请我坐到客厅的沙发上，说着自己初来新环境的不适：这边的小朋友都说普通话，玩着一些她以前从来没有玩过的网络游戏；自己对农村老家的爷爷奶奶很想念，在村里时她常和小伙伴玩的游戏就是用溪边的黄泥捏各种小动物的造型，所以她的橡皮泥才会捏得这么好；以前在农村大家都喜欢说方言，她的普通话不是很流利，妈妈说她必须要学会说流利的普通话，否则班里的小朋友会笑话她，为了避免被别人嘲笑，她在班里更加不敢开口说话。
通过这次家访，我和小丽建立了信任关系，她和我说了很多自己的情况，也让我找到了她一直不敢在班里开口说话的原因。我跟小丽的妈妈进行了沟通，建议她调整对孩子的教育方式，引导小丽勇敢面对自己的不足，大胆和同学交流；给予小丽更多的情感支持，周末或者假期有空的时候，带她去农村看看爷爷奶奶和儿时的玩伴，减缓她来到新环境造成的心理落差。
这次家访结束以后，回到班里，我为小丽专门开了一节班会课，请班里的学生说说小丽的优点，引导学生提出一些让小丽能更好地融进班集体的建议。下课时，好几个学生主动拉着小丽的手去操场上玩，这次小丽没有再拒绝，和大家一起玩去了。
三、给予情感支持，提升自我价值感
第二次家访时，我见到了小丽的爷爷奶奶，原来自从知道小丽在学校不爱说话的情况后，爸爸妈妈就决定把爷爷奶奶接到城里陪小丽住几天。小丽在一家人的陪伴下开心极了，她还拿出自己最新的橡皮泥作品给大家看：一只可爱的小白兔在绿色的草地上吃着胡萝卜，周围已经没有了围起的栅栏，取而代之的是一些小动物，如小鹿、小马、小乌龟等，小丽说那些小动物都是小白兔的新朋友。
我让小丽和家人们说说在学校里有什么让她开心的事，又有什么事情让她害怕。小丽说，她在班里认识了两个女生，玩得很好，她们没有觉得小丽的普通话不标准，还会带着小丽和班里其他同学一起玩，这让小丽非常开心；班里同学围着她请教她如何捏出好看的橡皮泥作品，这让她很有成就感，也很开心。她还是很害怕上课举手发言，因为有一次语文课上她有一个拼音怎么读都不对，语文老师虽然没有批评她，但是小丽觉得语文老师一定不喜欢自己了，再次担心起自己的发音问题。
这次家访中，小丽勇敢分享了自己内心的所思所想。她目前已经在人际交往方面迈出了一大步，但还是在为自己的发音问题而焦虑。
我告诉她，小白兔被栅栏围着，虽然很安全，但是朋友很少；拆掉栅栏后，小白兔认识了很多新朋友，也许会碰到大灰狼，但在和大灰狼对峙的过程中，它才能锻炼出强大的生存能力，它会比在小小的栅栏里跑得更快、跳得更高；其实语文老师对你严厉要求就是为了尽快纠正你的发音，你只要按照老师的要求去做就会越来越优秀，语文老师和其他同学一样，都特别喜欢你，希望你能更好地融入我们的班集体。
这次家访过后，我指导小丽的家人制定了如下家庭教育目标：多和学校老师沟通，注意引导小丽学会适应不同教学风格的老师；帮助小丽调整认知，提升自我价值感，掌握有效对压力的方式，构建和谐的人际关系。
这次家访结束后一段时间，我发现小丽在情绪表达上有了进步，人际关系也维系得不错；内心还存在焦虑情绪，是因为在学习上遇到了困难，害怕、退缩是她自我价值感低的表现。于是，我和语文老师讲了小丽的事情，语文老师知道后，在课上常鼓励小丽回答问题，并且还把每天的语文早读任务交给了小丽。得到老师的认可，小丽很快重拾学习的信心，上课的时候也开始积极举手发言了。
四、结语
小丽的变化是有目共睹的，这离不开父母、学校老师和同学们的支持，以及一个安全、温暖的环境。每个孩子在成长的道路上都会遇到困难，所幸小丽遇到了一个温暖的班集体，在融入班集体的过程中，她的自我价值感逐渐提升，成了一个关心班级的孩子。
某天下午，小丽拉着一个脸上挂着泪花的女生来到我的办公室，她告诉我，班里有个调皮的男生欺负人，她大声向对方抗议，那个男生非但不改，还把这个女生弄哭了，小丽非常生气，于是来办公室请我主持公道。看来，小丽不仅完全适应了学校生活，还能主动站出来保护同学。这让我再次想起她最初的橡皮泥作品――栅栏里的小白兔，现在这只“小白兔”不仅勇敢地走出了栅栏，还可以保护她的“兔子朋友”。我为小丽的变化感到欣慰。
编辑/于 洪 终校/黄拼
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