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浅谈英美影视作品在大学英语教学中的应用

来源:用户上传      作者: 王玲

   摘 要 将英语影视作品应用于大学英语教学,可以给学生提供真实的语境,不仅有助于提高他们的英语综合技能,也可以培养学生的文化素养和跨文化交际能力。本文就在大学英语教学中应用影视作品的优势、应用现状、实际教学设计以及发展前景进行了探讨。
   关键词 英美影视作品 大学英语 英语教学
  
   大学英语教学的改革对教学方式提出了新的要求,传统的教学方式已经无法满足目前大学英语教学的需要。近年来,在大学英语教学尤其是视听教学的过程中,影视教学正逐渐成为一种不可或缺的教学辅助手段,得到广泛应用。影视作品趣味性强、语言生动地道而且文化内涵十分丰富。以多媒体为手段,将影视作品应用于大学英语教学,可以将视、听、说融于一体,从而为学生提供生动、真实的语言学习环境。能够激发学生的学习兴趣,提高英语听说能力,且有助于学生了解西方文化,提高文化素养以及跨文化交际能力。
  一、影视作品应用于大学英语教学的优势
   作为真实生活的一个缩影,影视作品有助于提高学生的视听水平以及文化素养。与传统的大学英语教学方法相比,影视作品的应用具有诸多优势。
   (一)有助于激发学生的求知欲望和学习兴趣。兴趣是最好的老师。教育心理学表明,在学生的学习过程中,兴趣以及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导及强化等作用。传统的语言学习方法以被动接受、机械记忆为主,无法为学生提供理想的语言环境,从而使英语学习变得枯燥无趣。而英语影视作品多数来源于生活,以其图文并茂的形式结合情节、语言、人物、场景等多种信息,激发学习者学习英语的兴趣,使得原本枯燥的英语学习变得有趣,在轻松的学习环境中主动、自发地学习。
   (二)有助于提高学生的英语听说技能。教育部高等教育司在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中明确提出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,增强自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。影视作品中的语言是比较接近现实生活的语言。通过反复听说,学生不但能学习新词汇、增加词汇量,熟悉常用的口语句型,且能在潜移默化中培养语感,感受不同的节奏、语速等因素所携带的大量信息。在影视作品欣赏的过程中,学生可以快速提高听力,纠正自己的发音,提高口语表达能力。
   (三)能够提供真实的语言环境,为学生创设良好的语言学习氛围。在二语习得中,语言环境至关重要。语言环境的缺乏会严重制约学习活动和效果。我国大学生英语学习过程中普遍缺乏英语语言环境,学习效果容易受到母语的干扰。因此,在大学英语教学过程中,要设法为学生创建良好的英语语言环境。英语影视作品中的语言具有自发性、句式多变、直观性、语感强等特点,可以为英语学习者提供最为真实生动的语言材料。学生置于真实的语言环境中,学生的视觉和听觉都被调动起来,注意力比较集中,能够加快对语言的理解和掌握。
   (四)有助于了解不同文化,提高跨文化交际能力。语言是文化的载体,了解蕴含在语言中的文化是学好语言的重要前提。传统教学方法下,教师对英美文化的讲解比较笼统、抽象,学生不易领悟。影视作品是现实生活的浓缩和升华,是一个民族或者国家特有的社会文化、生活方式、风俗习惯以及思维方式等最直观、最生动的反映。通过观看优秀的影视作品,学生可以在真实的语境中增加对外国文化背景知识的了解、感受文化差异带来的冲击,从而增强对跨文化交际的理解,提高跨文化交际能力。
  二、影视作品在大学英语教学中的应用现状
   近年来,随着英语教学改革,不少教师尝试将影视作品应用于大学英语教学,取得不错的成效,但是尝试过程中也发现了许多问题。
   (一)对学生的需求认识不足。很多教师在选择影视作品时,没有考虑到学生的需求,或者单纯选择当前热映的作品,没有考虑到学生的语言能力水平以及教学目的。教师在选择影视作品时,应选发音清晰、地道,内容切合现实生活的作品。同时,大学英语的教学课时有限,而多数影视作品的长度都会超出课时长度,因此应该注意删减、压缩,为学生选择作品的精华部分放映。
   (二)教学目的认识不足。教学过程中,有些教师对应用影视作品的教学目的认识不清,导致把影视教学完全当成了影视欣赏。影视作品放映的过程完全代替了教师带领学生学习的过程。在这种错误的观念下,教师成了单纯的影视作品“放映员”,忽略了培养和提高学生的英语应用能力,而因为缺乏正确的引导和帮助,对学生而言,原本的学习过程也几乎完全变成了一种娱乐和消遣活动。
  三、大学英语教学中运用影视作品的方法和策略
   (一)科学、合理地选择英语影视作品。选取影视作品十分重要,要注意挑选那些优秀的、适合学生英语水平的影片。教师在选择影视作品时,一要根据教学对象的水平把握难度、知识性、兴趣性以及思想性。比如,对于刚入校的大学新生,听说水平有限,应给他们选择情节简单、语速较慢且趣味性较强的影视资料,容易引起他们的学习兴趣。而对于高年级的学生,教师可选择一些文化背景较丰富、内容有深度的影视作品,帮助学生扩大视野,了解丰富的外国文化,且能够身临其境感受英语本土特色;二要紧贴课本,服务教学。影视作品的内容应与大学英语教学内容相结合,这样可以充分调动学生的学习兴趣,还可加深他们对课本知识的理解与运用,极大地丰富他们的西方文化背景知识和语言知识。三是对影视作品的长度要有所挑选,明确播放影视作品的目的,结合其他课堂训练和教学活动,最大限度地发挥影视作品的作用,完成教学内容,提升学生的综合英语能力。
   (二)各方面语言训练要全面。1.听力技能训练。注意对字幕的运用,学生第一遍观看时不提供字幕,要求学生集中精神收听影片中的语言,因为有画面配合,学生可以直接看到剧中哪个人物在讲话,在什么场景,所有这一切都有助于对语言的理解。在此过程中可能会遇到比如生词、习语甚至俚语等阻碍学生充分理解影视作品中人物的语言。针对这些问题,再次观看时,可以提供英文字幕,学生可以检测对人物语言的理解比前次是否有长进。这样可以提高学生的听力水平,也可以培养学生的英语学习成就感从而引发更强烈的学习兴趣;2.口语技能训练。观看完影视作品后,可以让学生回答预先设置的关于影片的问题,或组织学生对影片进行讨论,锻炼语言表达能力。同时也可以组织形式多样化的活动,例如要求学生对作品的精彩片段进行跟读、背诵、配音,配音是许多学生都很喜欢的学习方式。教师可以让学生反复观看需要配音的片段,按角色分组,鼓励他们反复模仿与演练。当达到比较熟练的程度时,将电影原声关掉,让学生演绎其中的对白。这样可以有效纠正学生的语音、语调,并且加深对句子的记忆和运用能力;3.写作技能训练。将影视作品应用于大学英语教学,不仅可以锻炼学生的听说技能,同时也可以用来提高学生的写作技巧。观看影视作品之后,可以组织学生撰写观后感即体会文章,写作形式可以是多样的,甚至可以让学生充分发挥想象力,为电影写一个不同的结局。通过写作过程,可以促使学生对影片的内容进行思考和理解,又可以对影片的认识有一个加深和升华,能进一步加深他们对英语国家的人的思维方式、文化习惯及价值取向的了解,增强他们对中西方文化差异的文字处理能力。
  四、大学英语教学中影视作品的应用前景展望
   实践证明,影视作品与大学英语教学相结合是一种优化的教学方式,是促进非英语专业学生学习英语的一个有效途径,它使语言教学更真实、更灵活、更有趣。这种方式不仅大大地提高了学生的学习积极性,增强其听力理解,提高其口语能力,同时也促进其读写水平。此外,学生们还可以透过影视作品更好地了解英语世界里的风俗民情和人生百态,提高艺术欣赏水平,从而真正达到寓教于乐的课堂教学效果。尽管这一教学方式在当前大学英语教学中还存在着很多问题,但是相信随着软件技术的开发和网络资源的不断丰富以及大学英语教学改革的不断深化,这样的教学方法必将在不久的将来被广泛地运用到大学英语的教学中来,将对大学英语教学质量的提高起到积极的推动作用。
  
  作者简介:
   王玲;性别:女;出生年月:1978年4月;籍贯:河北;职务、职称:外语系办公室主任,研究实习员;学位:硕士;研究方向:英语语言文学;工作单位:天津财经大学人文学院外语系。
  
  参考文献:
  [1]教育部高等教学司.大学英语课程教学要求[M].上海:上海外语教育出版社,2007.
  [2]李月林.英语电影欣赏教学初探[J].四川外国语学院学报,2003,(2).
  [3]马哲.浅谈英语影视欣赏与跨文化交际能力的提高[J].运城学院学报,2007,(5).
  [4]易丹.原版影视片在英语教学中的运用[J].黄冈师范学院学报,2006,(8).
  [5]董松涛.英美影视作品对大学英语教学的辅助作用[J].井冈山医专学报,2007,(4).


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