浅谈阅读教学中学生自学能力的培养
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《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么，怎样才能在阅读教学中培养学生的自学能力呢？我认为应从以下三个方面来进行培养。
1．充分发挥学生的主体作用，潜移默化地进行点拨
阅读教学中培养学生的自学能力，应充分发挥学生的主体作用。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，使其有所发现，有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。具体做法有以下四种。
1．1 结合上下文理解词语。《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”其实，课文中意思并不深奥的词句，很多答案就在文中，有些学生却领会不到。这时，教师应用以读促捂法，引导学生反复诵读，以读促捂，求得其解。例如，理解《狼和鹿》中“功臣”和“祸首”两个词的意思时，我让学生反复读第四自然段中的第二、三、四句话，学生反复读后终于明白：第二、三句是对“功臣”的解释，而第四句是对“祸首”的解释。正所谓“书读百遍，其义自见”。
1．2 对于结构相似的句、段、篇，我们可采用以类点拨法。即只要把开头的句、段、篇精讲，引导学生掌握方法，其余的句、段、篇学生通过自读就可迎刃而解。例如，《庐山的云雾》有四个自然段，其中二、三自然段结构相似，第二 自然段讲庐山云雾千姿百态，第三自然段讲庐山云雾瞬息万变，教学“庐山云雾千姿百态”这部分时，我引导学生“读----初知大意；想----用了哪些修辞手法？把云雾都比作些什么？这样比有什么好处？议----生生交流；悟----领会云雾千姿白态”。然后，学生按照这四步方法自学“庐山云雾瞬息万变”这部分。这样的点拨提高了学生阅读课文的能力。
1．3 有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的提纲挈领。例如，教学《小草和大树》时，教师抓住“沉重的打击只能使弱者低头叹息”这一句承上启下的过度句进行挖掘，再让学生联系上下文反复诵读，学生很快就会明白，本文主要讲述出生贫困家庭的夏洛帝•勃朗特在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作，历经磨难，没有失去信心，最终脱颖而出获得成功的故事。
1．4 有的课文配有插图，图文并茂，我们可以利用插图很好地激发学生的情感，把抽象的文字具体化，形象化，为学生学习课文服务。
2．激发学生自学兴趣，引导学生主动探究
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。”因此，教学中教师应激发学生的自学兴趣，使其逐步养成自学的习惯。
2．1 以境激趣。即教师带领学生入情入境，激发学生自学的兴趣。
例如，教学《海底世界》时，我充分利用多媒体课件，再现书中所写的情境，并播放配有音乐的课文录音。结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了海底真是个景色奇异、物产丰富、令人向往的神秘世界。让学生产生了如临其境的感觉。自然，学生的学习积极性也随之高涨。
2．2 以疑激趣。即学生遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望。
例如，教学《普罗米修斯盗火》一课时，一学生提出质疑：为什么用“盗”，而不用“取”“骗”“偷”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，分组讨论，共同探究。最终，学生领悟了“盗”的用法之妙，领会了普罗米修斯有勇有谋、敢于献身的精神。
2．3 以辩激趣。即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。
例如，教学《诚实与信任》时，学生就我是否该留下字条告知对方个人信息，承担责任展开了激烈的讨论：一方认为我应该留个人信息，这样既承担了自己该承担的责任，又体现了自己的诚实。另一方则坚持对方也有责任，又不是大事，并且没有人看见，何别小题大做。通过辩论，学生最后终于明白生活中“诚实与信任”的重要，领悟了课文的内涵。
3．教学有的放矢，教给学生方法，课堂与课余并行
《语文课程标准》指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生养成读书看报的习惯。”为此，教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学生，要求学生每天读书，并每周选一节课汇报一周的读书收获。这样既能培养学生读书的兴趣、习惯，又能使学生从同学的汇报中有所收获，进而产生阅读兴趣。
总之，通过阅读培养学生的自学能力不能急易求成，而应循序渐进，我们要充分发挥学生的主体作用，引导学生自读自悟，培养学生乐于阅读的习惯，就能把阅读教学真正指向学生的发展，为学生的终身阅读、终身学习服务。
收稿日期：2012-02-03
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