浅谈小学语文课堂的导语设计

来源:用户上传      作者: 阎宗琼 唐平

　　随着新课程改革的不断深入，“新学习”课改来到我们身边。“新学习”型课堂的根本任务就是落实学生的主体性。学生自主参与学习活动是学生成为学习主人的标志。如何巧妙地设计语文课前导语，引领学生自主参与学习活动，愉快地步入知识的殿堂呢？在小学语文“新学习”型课堂教学改革中，我积极探索尝试，精心设计每堂课的课前导语，为“高效课堂”奠定了坚实的基础。
　　一、语文教学中导语设计的重要性
　　文章开头讲究落笔艺术，课堂导入也如此。巧妙的导语可以激发学生强烈的求知欲，增强学生学习的主观性；巧妙的导语可以收到温故知新的效果；巧妙的导语可以培养学生的思维能力和表达能力。精心设计导语，以言之有味、形式多样的导语把学生引入语文的殿堂，尽情享受文学的美妙。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。
　　二、导语设计的方法
　　语文课堂教学中教师应如何设计导语呢？下面，我就结合自己在小学语文教学实践中的经验来谈谈导语设计的几种方法。
　　1.故事激趣法
　　小学生特别喜欢听故事，因此在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开阔，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。
　　如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。
　　2.情境渲染法
　　罗丹说：“艺术就是感情。”语文教学这门艺术同样也离不开感情。我就利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。如《向往奥运》一课，我先播放中国北京申办2008年奥运会取得成功的录像，让学生充分感受人们申奥成功之后的巨大喜悦，然后我说：“画面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼表达了自己的自豪，这激情四射的场面极大地鼓舞了我们，现在我们来看一看《向往奥运》，看作者是如何表达自己对奥运的感受的？”这样巧妙地转移学生的感情，使学生更易于集中精力去学习。
　　3.巧设疑问法
　　教育起于思考，思考源于疑问。导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们刨根究底。如，教学《山中访友》时，我从题目展开，问：作者在山中拜访了哪些朋友？老师的悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利地导入新课。
　　4.朗诵移情法
　　上课时，老师并不忙于开口，而是和颜悦色地对班上进行扫视，使学生感到有亲切感。然后声情并茂地朗诵与课文有关的文章或精彩片断，导入新课。如：教《生活多么广阔》时，设计如下导语：“同学们，诗人何其芳在一首《生活多么广阔》的诗中写道：‘生活多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。’这是诗人对生活的态度，对人生的领悟。同学们，你们怎样对待生活呢？假如你们对生活感到迷惘，现在我们来学一篇能帮你正确对待生活的文章――《生活多么广阔》。”这是以朗诵破题把学生带入了规定的环境和内容中去，唤起了学生的切身体验，激起了浓厚的兴趣。
　　好的开头犹如高明的棋手下棋，第一步棋就能为全局的胜利奠定基础。我们要因课而异，因时而异，不可千篇一律，还要考虑学生的知识、身心、阅历等多种因素。总之，我们要在新课导语设计这一环节多费心思，精雕细琢，使之成为“凤头”。
　　（作者单位 重庆市忠县乌杨镇中心小学校）
　　

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