学中唱,唱中学
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作者: 胥丽丽
小学阶段是儿童获得语言的关键时期，而学习的成效则取决于学生的学习兴趣。现行的《牛津小学英语》教材对学生的要求较高，词汇量增多，难度逐步加深，教师要设法消除学生学习的恐惧心理。如何能够持久激发学生的兴趣呢？经过一段时间的实践研究发现，歌曲和歌谣就是一个很好的手段，说唱学英语可以贯穿单元教学始终。
一、歌曲和歌谣在小学英语教学中的运用意义
小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。而且学生可以在上学和放学的路上，在任何允许的时间和地点唱起来，这就是一种无意识的复习和巩固，可以帮助学生记住学过的词句，而且也将课内的教学延伸到课外。
儿童歌曲具有曲调优美、形式简洁、篇幅短小、内容丰富、充满童趣、易学易记、琅琅上口等特点，吸引着一代又一代的少年儿童。孩子们喜欢唱歌、诵谣，从歌谣中，孩子们掌握了不少知识。英语歌曲富有动感和韵律感，运用歌曲教学，不仅迎合了少年儿童的心理与口味，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，同时也有利于培养学生英语的语感，使单词、句型枯燥的重复操练，变得丰富多彩。所以说，歌曲教学是最好的儿童喜闻乐见的英语课堂教学方法之一。
歌谣chant, 具有词曲优美、形式简洁、篇幅短小、内容丰富、充满童趣、易学易记、琅琅上口等特点。运用英语韵律歌谣教学，不仅迎合了少年儿童的心理与口味，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，同时也有利于培养学生英语的语感，使单词、句型枯燥的重复操练，变得丰富多彩。在英语教学中，chant 教学用的最多，几乎任何一篇课文，单词、句型，多能用chant 来加以记忆。我把一些教学内容按照知识点进行串编、归纳、总结，并用chant来帮助学生对语言材料的记忆，效果较好。
二、歌曲和歌谣在小学英语中的运用标准
1.利用多方面资源，选择相应的歌曲和歌谣
英国利兹大学教育学院的儿童语言学习的研究者Jayne Moon曾经讲过，儿童学习语言的特点之一就是他们能很快学会一些固定表达短语，如I don’t know，Goodbye，Thank you等。当儿童语言有限的时候，这些固定的表达法可以帮助他们最大限度地表达自己的意思。歌曲和歌谣中有很多的固定的词组和表达方法，所以教师使用歌曲和歌谣可以为初学者的语言交流做准备。虽然课本给我们提供了一些歌曲和歌谣，但不是所有的歌曲和歌谣都适合教给孩子，有时还要到课外去找，那么我们如何选择课内与课外的歌曲和歌谣呢？这里有一些标准可供大家参考：
(1)要适合小学生的年龄、兴趣和语言水平，难度要适中。
(2)要有明确的语言目的，所选歌曲和歌谣的主题必须与你教的主题相对应。
(3)所选歌曲和歌谣要能提供一个情景帮助学生理解语言。孩子是在情景中学习语言的，所以歌曲和歌谣的情景对孩子学习语言是至关重要的。
(4)歌曲或歌谣中主要的新句型要不断复现，重点词语要不断替换。能帮助学生利用新句型学习重点词语，利用重点词语巩固新句型。
(5)所选歌曲和歌谣要有优美的旋律或强烈的节奏感，让学生乐于模仿和容易模仿，并且能够牢记。
例如，《牛津小学英语》教材6A的第一单元中有一首歌The signs in the park，这是一首用来教学生认识公共标记的歌谣，首先它给学生提供了一个生动的情景――公园中各种不同的公共标记，构成了一幅幅生动的画面，所以学生很容易就融入情景中来理解公共标记的意思；其次，主要句型This/That sign means…不断复现，重点词语可以不断替换，便于学生理解和记忆；再者，这首歌具有优美的旋律，被学生公认为是教材中最好听的歌曲之一，所以学生非常喜欢学唱，而且学会之后久久难以忘记。
2.根据课文内容，自编歌曲和歌谣
事实上，为了教学的需要，教师在教学的过程中还可以自己编一些歌曲和歌谣来教给学生学唱。自编歌曲和歌谣应注意以下四点：
（1）紧密联系学生生活，调动学生兴趣，便于学生接受。
（2）歌词简明扼要，既包括学习的重点句型和词汇，又便于学生理解掌握。
（3）多使用可以用动作表示的词语或句子。
（4）多利用学生熟悉的英语歌曲旋律。
例如，在学习《牛津小学英语》3B中Unit11 A good idea的A部分对话时，为了操练一般疑问句Do you like…？及其肯定和否定回答Yes，I do./No, I don’t.教师可以利用学生们非常熟悉的英语歌曲Brother John的旋律重新填写歌词：Do you like swimming? Do you like swimming? Yes，I do. Yes，I do. Do you like skiing? Do you like skiing? No, I don’t. No, I don’t.
首先，这首自编歌曲涉及到学生的爱好，所以学生感兴趣并乐于接受；其次，这首歌的歌词简明扼要，学生既学会了一般疑问句“Do you like…？”及其肯定和否定回答“Yes，I do./No, I don’t.”又初步掌握了like后加动名词doing的用法；再者，歌曲中的动词可以不断替换，教师在教学生时边做动作边唱，充分利用肢体语言，这样便于学生理解和模仿。
凡能激发学生学习英语的方法就是好方法。“学习中说唱，说唱中学习”这能很好的激发学生的学习兴趣，并能很切实的培养学生的语感。实践证明歌曲、韵律歌谣教学，是许多其它教学方法所不能比拟的，是一种行之有效的方法。
（作者单位：江苏省盐城市第一小学）
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