让语文课堂激情荡漾
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作者: 胡祥莲
语文的工具性和人文性统一的特点，决定了语文活动就是人的生命运动，其基点就在于“情感”。情感不是自发形成的，而是通过语言文字传递的。教师要善于引导学生感悟语言文字，和学生进行心与心的交流、情与情的碰撞。笔者认为，教师只有激情满怀，才能激发学生语文学习的兴趣，让学生体验语文学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，才能打造高效的课堂。
何谓激情？简单地说，激情是对有价值的目标的执著追求。笔者认为，此处的激情是指教师对语文学科的热爱，对语文教学的执著追求。苏霍姆林斯基曾经说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”
一、激情为学生创造个性的舞台
苏霍姆林斯基曾说过：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
二、激情打造高效的语文课堂
高效的语文课堂，并非教师一个人的舞台，任凭教师激情昂扬地讲述，没有学生全身心地投入，这样的课堂也是失败的。此处的激情必须是双方面的，需要教师和学生两者共同配合，相互促进。在民主的课堂上，启迪开学生的思维之门，碰撞出智慧的火花，谱写出诗意的旋律，那么就需要教师做到激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中，从而来调动学生学习的积极性，提高课堂效率。
一个语文教师如果能真正做到以情激情、以情感人、以情动人，那么，高效的语文课堂才不至于成为空话。
那么，怎样成为一个激情的语文教师，让我们的语文课堂焕发生命的光彩，激情荡漾呢？
首先，激情源于对语文事业的热爱。一个激情洋溢的教师必然是一个关爱学生的老师，语文教师只有对生活有所感悟，想学生之所想，乐学生之所乐，才能成为一位充满激情的教师。而只有成为一个有深厚底蕴的人，才能成为一个激情洋溢的人。只有热爱自己事业的教师，才能在自己的教学中焕发生命的活力。
其次，走进文本，认真解读文本。语文是语言、文字、文学的综合。语言是人们传递信息、交流思想的工具，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的情感。因此，教师将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，受到感染。
如一位教师在讲授《春联》时，文中有一副春联这样写道：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”教师问：“谁喜欢这副春联？”全班只有两个学生举手。教师并不着急，面带微笑请学生闭上眼睛，静静地听老师朗读这副春联。在抑扬顿挫的语调里，学生一边聆听，一边遐想。教师又问：“听了朗读，你们仿佛看到了什么？”有的说：“我看到小草发芽了，绿绿的。”有的说：“我看到杏花开了，红红的。”还有的说：“我好像闻到杏花的芬芳，蜜蜂在辛勤地采蜜。”教师适时出示了一幅动画：碧绿的芳草地，飘逸的杏花雨，蓝天白云，小鸟依依……抒情的音乐，动情的朗诵，使得学生个个屏住呼吸，睁大双眼。当教师再次问起谁愿意来读读这副春联时，全班学生竟“刷”地站起来，美美地朗读起来。
三、音乐渲染，激情荡漾
文本是语言的载体，无论是抒情文章还是叙事文章，每一篇课文都包含着作者的情感世界。面对不同的精神世界，教师除了要善于通过自身的情感感染学生外，还要能结合课文内容灵活地运用教学手段。比如音乐渲染，一位教师在教《歌唱二小放牛郎》最后一段“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知道哪儿去了”时，响起了催人泪下而感人至深的音乐《歌唱二小放牛郎》。学生对二小敬佩到了极点，对敌人也愤恨到了极点。可见，音乐已不再是音乐课的专利，它已悄悄地走进了我们的语文课堂，在语文教学中占有了一席之地。语文课不再是纯粹的语言文字训练，它已将各种学科融为一体。可以说，音乐的有效引入，让语文课情趣浓浓，营造出浓郁的情感氛围，创设出特有的意境，提供更富有激情的情感空间，从而使孩子们与文本产生共鸣，充满诗情画意。
“我见青山多妩媚，青山见我应如是，情与貌，略相似。”这是语文教师应有的基本素养，也是不可或缺的基本素质。语文教师不是诗人，但要有诗人的情怀；语文教师不是作家，但要有作家的气质。语文教师只有不断积淀自身的文化底蕴，提高素养，才能成为一个激情满怀的教师，才能使课堂充满生机和活力，师生的交流才会有一个稳固的平台，课堂教学的诗意境界才能有坚实的基础。
激情，是语文课的生命。没有激情的语文课是干瘪的，有了激情的课堂是绿意葱茏、鲜花盛开的。愿语文教学走进一个充满激情的崭新的境界！
（作者单位：河南省固始县第一小学）
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