纠正学生不良行为习惯的对策

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　　步入初中，学生的行为习惯已基本形成，其中有健康良好的，也有畸形不良的。这个时期的学生学习任务相对繁重，时间也紧迫，极易生成陋习。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”培养学生良好的行为习惯，及时纠正不良行为习惯，这是学校、家庭乃至整个社会都必须正视、努力的一件大事。
　　学生的良好习惯不是一朝一夕养成的，不良习惯不是教师一个强制性命令或采取强制性措施就能纠正的，而是需要教师根据学生的心理特点，进行一步一步引导，让学生在潜移默化中内化为自己的行为，从而纠正不良习惯。
　　学生自我控制能力差，难免犯错，因此，教师要重视第一次纠正的导向作用，祛邪趁早，首误就扶正。教师不仅要有敏锐的眼光，缜密的心思，还要深入细致地了解学生的现状及发展动态，掌握学生内心深处的想法，做到“对症下药”。
　　本学期初，我准备进行一次班干部竞选。学生们纷纷响应，竞选班长、纪律委员等职务的人很多，但几乎没人参与体育委员、生活委员的竞选。他们的理由是做班长，既威风，又不用做苦力活：生活委员、体育委员日晒雨淋、早出晚归不说，还可能费力不讨好。为此，在竞选之前，我召开了一次以“惜缘”为主题的班会，在会上同学们感受到同窗几年是一种千载难逢的机缘，集体是一个大家庭，作为家庭一员，于情于理都应为它的温暖和谐献策出力。由此，我引导学生正确认识竞聘班干部的意义。竞选当天，各种职务都有学生热情参与……
　　学生纠正陋习的过程是一次“痛苦”的体验，需要用坚强的意志坚持并克服困难，切不可“前紧后松”“一曝十寒”，要有耐性，要不怕反复。只有持之以恒的反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的心理机制所决定的。
　　根据经验，我认为教师对学生进行的行为习惯纠正训练要做到十个结合，即激发兴趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，检查评比与自我评价相结合，纪律制约与自我要求相结合，反复强化与积极疏导相结合，严格要求与循序渐进相结合，实践锻炼与强化体验相结合，意志努力与切断联系相结合，自我控制与履行协议相结合，平时表扬与积极奖励相结合。
　　除此之外，还可以开展多种活动，丰富学生体验。我把班会课放手给学生自己组织，班会的主题结合班级情况在星期一的周会课由全班同学讨论拟定，再由学生选拔主持人，确定班会形式……这样的班会课最大程度上体现了“民主”，锻炼了学生的组织能力，也增强了班级凝聚力。
　　习惯纠正教育还应讲求体验的多样化，除一些必要的活动外，还可以增加阅读材料、心理问答、讨论、谈心、角色互换、实况调查等内容。如为了让学生掌握好的学习方法，形成良好的学习习惯，除了组织优秀学生介绍经验之外，还可以整理一些古今中外名人的学习方法、技巧及学习习惯等，通过学生阅读分析，找出适合自己的方法：为了增加学生人际交流经验，可以设计“接受建议”的自查问卷，通过自查及教师引导，培养学生善于为他人着想，乐于接受合理性建议，还可以设计一些正反事例，使学生学会一些“拒绝对方”的方法。
　　培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”，让我们大家一起关注学生的行为习惯培养!

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