物理教学中的情感认知与价值观

来源:用户上传      作者: 董洁

　　在高中物理教学中加强学生情感认知与价值观的培养是对素质教育的另一种促进；然而，物理是一门实用的、理性的学科，要想在物理课堂中融入情感认知与价值观的教育内容，则需要我们探索实现理性与感性的结合，找准最佳的切入点，从而让物理教学与情感教育实现和谐统一，在促进学生文化知识提高的同时，全面培养学生正确的情感认知与价值观念。
　　一、情知交融，努力提高学生的热情
　　教师在教学过程中要注意融入自己的情感，并通过自身的魅力将包含在教材内的情感因素体现出来，这样不仅可以有效地影响和感染学生，又可以激发学生的情感体验。因此，在高中物理课堂上，教师要充分发挥情感因素在知情交流中的重要作用，以情促知、以知增情、情知交融，进一步提高物理的教学效果。在教师的教与学生学的二者互动过程中，师生关系是尤为重要的，只有实现了师生间的相互关爱，学生在被教师魅力所吸引的情况下，将情感转移到物理知识学习中的可能性就更大，让学生喜欢教师的课，喜欢教师传达给自己的一种物理情感，不仅能够极大地提高学生的学习热情，还可以深层次地调动学生的心理潜能，学生的认知则势必会变得敏锐，思维更加丰富、记忆更加牢固，创造能力也可以得到充分地发挥。
　　二、让学生享受成功的喜悦
　　成功的情感体验能够在一定程度上促进学生学习信心的树立，成功同时也是高中生心理成长过程中的一种心理追求。因此，教师在教学过程中，就要巧妙地让学生享受到成功的喜悦，让他们感受到通过自身能力而解决问题的快乐，从而让学生信心倍增，学习的热情更加高涨。比如，在完成测量重力加速度的实验之后，学生所得出的结果不一，有的误差较小，有的误差较大。这时候要怎样对学生们努力完成的实验进行评价呢？教师可以采取让学生自行对比，相互评价与学习、相互探讨与敦促的办法来实现对实验结果的客观认知，并通过大家讨论选举出最为优秀的学生来为大家介绍实验的成功经验，这样不仅能够让学生了解测量中所要注意的重点问题，而且还能够促进学生之间的交流，加强合作学习的效果，从而实现促进学生能力与智力共同发展的目的。
　　三、引入物理学史，巧妙运用物理学的美
　　教师要通过物理学史的介绍，让学生认识质点，并通过对质点的学习，使学生逐步了解物理学研究中物理模型的基本特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用，同时让学生能够感悟到探索自然规律的艰辛与伟大。比如，课程进行到“伽利略对自由落体运动的研究”这一部分时，教师要介绍伽利略研究自由落体运动的相关史料，鼓励学生通过网络、书籍等方式搜集有关资料，简要写出伽利略的生平大事记，让学生能够崇拜伽利略敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。在描述匀变速直线运动的规律时，教师要让学生用数学公式与图像法进行描述，做出比较，体会图像法在研究物理问题中的作用以及图像法的形象、直观以及生动等特点，让学生感受到物理中图像法的直观美，继而提高学生的好奇心，刺激他们投入到更深层次内容的学习中去。
　　四、为激发学生的情感积极营造环境
　　教师务必要创造相应的条件，为学生营造一个充满人文关怀并且生动活泼的物理学习环境，要用本学科丰富的内在因素去激发学生对物理的兴趣。比如，通过有趣的演示实验来调动学生的动手能力与物理知识应用能力，让学生能够享受学习。此外，在物理习题教学中，教师如果可以编选一些融汇了知识性、科学性以及趣味性于一体的理论联系实际的题目，与学生进行平等的讨论与研究，或采用一题多变、多议、多解，或作一些合乎逻辑的理论推导，都能够刺激学生迸发出创造性的思维火花。
　　在新时期的新形势下，我们必须要积极研究物理教学和情感认知、价值观培养想结合的最佳方案，群策群力，勇于创新，大胆尝试，时刻以学生为中心，以学生的发展为目标，在让学生学会物理知识、应用物理知识的过程中，不断树立正确价值取向与情感认知，只有如此才能充分地挖掘出学生的自主学习能力，才能成就学生健康的心灵，并最终促进学生更好地成长与成才。

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