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大拇指的魅力

来源:用户上传      作者: 付浩 高轶群

  素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有丰富的知识,又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格,是指学生的能力特征和品德特征的总和。我不仅在课堂教学中注重发挥学生的潜能,而且更注重培养学生道德情操的形成。下课铃一响,几位小朋友就七嘴八舌地来告状:“宗宏旭上课老拉我的头发。”“宗宏旭上课又用手碰我,我不理他,他还用脚踢我。”怎么又是他?刚入学几天,他就成了我班的“皮大王”,只要一提起宗宏旭,没有一个老师不皱眉――调皮好动,惹事生非,无法自控,屡教不改。这不,连续上几节课的我,很是疲劳,正想歇一歇,他又给我添乱,想到这里,一股无名之火涌上心头,真想把他拎过来教训一顿。这时,我一眼看见了躺在抽屉里的“大拇指”印章,正弯着腰向我笑呢!这枚“大拇指”印章,是我对学生积极动脑,作业认真奖励用的,训斥宗宏旭无效,我何不换个方式请“大拇指”来帮忙?
  想到这,我把宗宏旭找来,给他整了整衣服,理了理乱蓬蓬的头发,摸着他的头说:“高老师这有枚‘大拇指’印章,它想找个朋友,找个爱学习、守纪律、勤动脑的小朋友,你帮‘大拇指’找一找,好吗?”“行!”宗宏旭扑闪着机灵的大眼睛回答。我用印章在纸上印了一下,故作神秘地说:“漂亮吧!印章找朋友是个秘密,你可要保密!,'他爽快地伸出小手指,和我拉拉勾。我隐隐感到孩子在嘀咕什么。
  第二天一上课,我举起“大拇指”再次提醒宗宏旭,果然,“皮大王”上课老实了许多,介于他有进步,我还是豪不吝啬地把“大拇指”印在他的额头上:大拇指找到朋友了!他高兴地走到小朋友面前炫耀,放学后他悄悄告诉我:“我一定让大拇指成为我永远的好朋友。”
  从此以后,状告宗宏旭的同学少了,他不但自己认真上好课,还成了我得力的小助手呢!
  学生的“认识过程”、“情感过程”和“意志过程”是紧密联系在一起的三个方面。学生从事学习的正确认识是情感活动和意志活动的基础;良好的情感又能推进学生的认识和行动;而坚强的意志则能使学生锲而不舍地提高认识和陶冶情操,去完成既定的学习任务。评价学生的“情感过程”,在于使教师在课堂教学中更加重视学生良好的情感和情操的培养。评价学生的“意志过程”,使教师明确良好的意志品质是学生成才的必备素质,在教学中加强砥砺学生意志的教学力度,使学生具有高尚的学习目的,在求知中胜不骄,败不馁,知难勇进,百折不挠。


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