浅谈怎样培养弱智儿童语文学习的兴趣

来源:用户上传      作者: 肖庆

　　在特殊教育中，如果能针对弱智儿童的身心特点因材施教，培养他们对语文知识的兴趣，以提高弱智儿童的自控能力，树立自信心，能收到事半功倍的成效。我在教学活动中，在重视因势利导，循循善诱，培养和发展学生的良好个性，激发学生的学习兴趣等方面，作了如下几个方面的尝试。
　　一、活用教具，变抽象为形象，培养学生学习兴趣
　　由于智障学生的思维在很大程度上依赖于感情经验，注意力也比正常孩子差，且不持久，如果教师讲课平平或照本宣科，学生不但会很快失去学习兴趣，而且对知识也难以理解和掌握，这样，也就达不到教学目的，完不成教学任务。针对这些特点，我在教学语文拼音时，先将拼音写在卡片上，并在每个拼音卡片的另一面画了相应的图形，进行代替，然后再因势利导，在学生认识图形后，利用一些动作将枯燥的拼音演变为形象，生动的演示，让学生无意识地轻松地就将拼音记住了。课后再组织一些有趣的活动，把课堂的教学内容有机的渗透到活动中去，这样，既达到了巩固的目的，又培养了学生的学习积极性。
　　二、寓教于乐，把教学内容融于游戏活动中，激发学生学习的兴趣
　　弱智儿童有其特独的特点，乏味的讲解，简单的比例，是激不起他们的学习兴趣的，游戏，活动具有活泼，生动的特点，又利于诱使学生无意识学习，潜移默化地将所学知识得以掌握。因而语文教学中我常常以书本知识为基础，组织一些游戏活动，既营造出了轻松愉快的氛围，又使学生巩固、学习了知识。
　　例如：学生在学习课文时，课文中的字母，生字，我先在课堂上认真进行讲解，用相应的图形来讲解其生字的意义和用法，然后做成卡片，组织游戏活动：（1）“找朋友”，将制作的拼音字母卡片分别发放到每一位小朋友手里，老师在上面逐次叫出字母名称，手里有老师所叫字母卡片的小朋友赶快答应老师，并读出相同字母，拿给老师，直到每个字母找完为止。（2）“采苹果”，将苹果形的生字卡片别上回形针系上短线挂在横铁丝上，请几个小朋友上来采苹果，并读出苹果后面的音节，读对的将苹果拿走，游戏分批进行，直到苹果被采完为止。这样使学生有一定的感性认识。再提出一些问题让学生思才考，这样又进一步了培养了学生的思维能力。
　　三、激活思维，培养自学能力，激发学生学习的兴趣
　　弱智儿童虽然智力低，学习能力差，但是他们终究也要回归社会，适应社会生活，要受教育，这样就有必要培养他们的自学能力，将来才能不断的学习，不断的发展。培养弱智儿童的自学能力，要重在学法指导，要以学习知识技能为途径，以开启思维。
　　课堂教学是学生学习知识技能的主渠道，要通过课堂教学让他们掌握相应的学法，弱智儿童对事物的兴趣不持久，在课堂教学中，注意力集中困难，各做自己的小动作，为了激发他们的学习兴趣，提高教学成果，教师可以把教学内容编成角色，让学生扮演。
　　学生虽然智力差，但在轻松愉快的说说做做中，学习了有关知识内容，在潜移默化中领悟获得知识的途径。比如：我上语文训练课《你早》《再见》时，让学生仔细看图，了解图上画的是什么地方，有什么人，接着把事先准备好的“爷爷”、“奶奶”、“老师”、“小朋友”等道具放在桌子上，让学生自己选角色表演，孩子们无拘无束的表演开了。学习了课文后，学生学会了应用，知道早晨见了老师说：“老师早！”见了班上的同学也能说：“XX早！”放学后知道说：“老师再见！”
　　弱智儿童感知能力差，表象特别贫乏，影响了认知活动的顺利进行，造成思维呆板、滞后，只能在直接观察具体事物的情况下进行简单的思维。因此，在教学中，要针对其思维特点，把教学内容形象化，生动化，利分用利插图、模型、实物以及教学媒体演示等，必要时还要让他们看一看，摸一摸，闻一闻，听一听，尝一尝等实际操作，增加他们的感性认识，丰富他们的表象，开启他们的思维。这样，通过反复强化教育，让他们学习将接触的知识与现实事物，具体表象联起来，补偿思维缺陷，逐步培养他们的自我学习的能力，为以后学习打下基础。
　　总之，通过对弱智儿童实施语文学习的兴趣教育，进行有针对性的语文教育和训练，可以提高他们的自控能力，树立自信心，培养他们的学习兴趣，使他们学到更多的文化知识，成为能够生存，能够学习，能够发展的劳动者。

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