小学语文阅读教学基本策略

来源:用户上传      作者: 邱振中

　　一、朗读是阅读教学最根本的方法，必须十分重视
　　朗读是阅读教学最根本的方法。于永正老师认为，朗读要做到正确、流利、有感情，就必须领着学生多读课文，一直读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”。朗读好了，阅读教学就成功了一半。张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”引导学生全身心地沉浸在语言环境中去读书，要做到知其意、得其趣，整体把握，明文达意。坚持在阅读教学中以读为本，反复诵读，让学生零距离地与语言文字交往。让学生在具体的语言环境中去整体感悟，掌握语文知识，习得语文能力，提高语文素养。引导学生品味、消化、积累、运用课文语言，都离不开朗读。当然，朗读不是机械重复地读，而是要采用巧妙的方式。
　　二、变注重理性分析为感性体验
　　在过去的语文阅读教学中，教师过分注重理性的分析。教者把教材掰开、揉碎、嚼烂，一个问题接着一个问题抛向学生，把好端端的文章分析得支离破碎。有教师比喻说，一部好的文学作品就像一串闪耀着美丽光环的珍珠项链，它的美在于整体的和谐、完美的搭配。而“杀猪式”的阅读分析，把整篇文章割得这一块那一块，犹如一串串美丽的珍珠散开来，让一个个珍珠散落地上，蒙上灰尘。语文是人文性很强的学科，尤其是学生所阅读的文章大部分含有丰富的情感因素，学生阅读的过程必然伴随着丰富的情感体验，这也是阅读存在无穷魅力的重要因素之一。通过阅读，使学生受到情感的熏陶、感染，这也是语文教学的重要方面。重视语文教学的熏陶感染作用，是语文课程固有的特点。
　　三、采用互动型的课堂教学方式
　　课堂中的互动是多种多样的，有师生互动、生生互动等。师生互动体现的是师生间的平等、民主，强调的是“以人为本”而非“知识的传授为本”，要切实做到师生互动，教师要真正做到关心学生的尊严，关注学生富有个性的学习，关注学生的需求、学习的自主。生生互动，即是学生在课堂上交流思想的过程，体现在相互讨论、相互切磋、取长补短上，学生在互动的过程中始终处于身心放松状态，不用担心自己说话的正确与否。
　　四、教师由传统的知识传授者向学生发展的促进者转变
　　教师作为知识的传授者，基本职能是照本宣科，无视学习的主体，不利于因材施教，更谈不上发展学生的兴趣、爱好和特长，促进每一个学生的发展。教师作为学生发展的促进者，应积极创设自主、探究、合作的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系。
　　五、立足课内指导，扩展到课外阅读
　　教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。我们上好语文阅读课，既要立足于课内指导，紧紧把握好教材，把教材用足用好，又要使学生在开阔的“大语文观”视野下展开语文学习。做到课内以教好用好教材为本，潜心会文；课外要引导学生广泛涉猎，丰厚底蕴。
　　（作者单位 河南省新野县王集镇第一中心小学）
　　

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