浅谈新课改下初中数学的分层教学
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作者: 倪亚非
当前在初中数学教学中，学生的数学水平参差不齐，两极分化的现象使教学无所适从。随着新课改的不断推进，素质教育已经取得了一定的成效，然而在我国现行的教育体制下，在实施素质教育的同时，如何提高学生的升学成绩也是一个无法回避的问题，这已经成为一个当前教育中不可忽视的矛盾。这种状况也迫切需要改变，因此，因材施教则显得尤为必要。然而由于种种原因，因材施教只是停留在口号阶段，并没有落到实处。在初中数学教学中，对学生进行分层教学能够有效促进全体学生共同提高，也是将因材施教落到实处的一种有效的措施。分层教学能够正视学生的个体差异，使学生在原有的基础上得到提高，让每个学习个体在一点一滴的进步中获得成功的喜悦，树立学习的信心，激发学习的兴趣。
一、分层教学是数学教学的必然
传统的初中数学教学模式中过于强调数学的逻辑思维能力的培养，没有意识到学生学习的主体地位，仅仅注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”。然而在教学的实践过程中，学生个体的差异对于知识点的掌握情况也有所不同。在传统教学模式下，仅仅是通过统一的考试成绩来对学生进行评价，衡量方式较为片面，同时也让数学学习失去创造性。这对学生的学习发展极为不利。新时期的教育倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认学生个体的差异性，在张扬个性化的同时，全面提高学生的综合素质，进行有针对性、科学性、可行性的分层教学模式。
二、实施分层教学的前提条件
分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念下的一种教学实施策略。在实施分层教学时需要遵循三个前提:第一，要正视学生的个体差异，这种差异不仅体现在数学的认知结构上，还体现在运用新的数学知识进行知识迁移、构建新的数学认知结构上能力的差异，还体现在思维方式等方面的差异；第二，相信只要营造良好的数学学习环境，采取不同的有针对性的教学方法策略，并进行鼓励和肯定，每个学生个体都可以在原有的基础上获得提高；第三，需要创造适合不同学生的教学环境，在教学中贯穿“以人为本”的理念，而不是让不同层次的学生来适应教师所创设的统一的教学环境。
三、初中数学分层次教学的实施
1.客观地把握学生的层次
在分层教学中，教师需要深入了解学生，以教师测验以及学生自愿相结合的方式进行层次划分，并且做好分层教学的学生思想工作。通过分层教学的方式最大限度地发挥学生的潜力，从整体上提升班级的数学水平。按照新课程标准的教学目标可以将学生分成三个层次：一是部分数学学习有困难的学生，对他们不做过高的要求，只要求他们对于知识点能够识记和理解，并完成部分简单的习题；二是数学成绩相对中等的学生，要求能够简单运用知识点独立完成练习；三是数学成绩较为优秀的学生，要求能够对所学知识点进行综合运用。对于三个层次学生的学习状况，能够定期的进行动态的调整。分层教学使得全体学生都有一种竞争意识，这种竞争意识会形成一种无形的动力，不断促进、激励着学生学习。
2.在课堂教学设计中把握好层次教学
分层教学能够在班级中对于各层次的学生进行激励和导向作用，能够为学生建立递进的平台，激发学生的竞争意识，树立学好数学的信心。在教学方法上，对于不同层次的学生给予不同层次的要求。例如：可以设计一些难度较小的问题由成绩较差层次的学生来解决，将一些难度较大、较为灵活的问题交给拔尖层次的学生完成。在数学作业方面，可以要求成绩较差层次的学生以基础性习题为主进行练习；成绩中等层次的学生在基础性习题的基础上进行少量的难度较大的习题的练习，培养知识迁移的思维能力和综合运用的能力的练习。对于数学成绩优秀的学生可以尽量让其花费较少的时间在基础习题上，而是以做综合性习题为主以培养良好的数学思维习惯。
3.掌控好教学中的各个环节
分层教学是对传统课堂教学模式的一种改革，它既有面向全体学生的共同要求，又有着不同层次学生的能力目标要求。因此在教学过程中必须掌控好课堂各个环节，将集体教学和分类指导进行有机的结合，整合贯穿于课堂。提高初中数学课堂教学效果，需要从学生的实际出发，充分调动学生的主动性和积极性。设好教学的梯度，逐渐由浅入深，根据教学层次的安排设计相应的例题、习题等，形成梯度层次分明的阶梯。教师引导学生沿着这些阶梯逐步掌握初中数学的各个知识点，达到各自力所能及的目标。注重教学信息的反馈，教学信息的反馈是教师调整教学活动的关键，也是了解学生数学认知进展的重要信息。同一个问题，不同的学生有着不同的认知表现，通过反馈信息，给予学生相应的肯定和指导，帮助他们树立数学的学习兴趣。在分层教学的实践中还需要注意不能过分注重成绩，而轻视能力的培养；学生层次分得过死，缺乏动态调整的可能，也会加重两极分化；缺乏思想引导，学生容易产生较重的心理负担等，忽视了这些环节对于提高教学效果也是极为不利的。
相对传统单一的教学模式而言，分层教学给教师提出了更高的要求，分层教学的工作量也更大。一个班级中，学生的数学水平参差不齐，如果能够合理正确地进行初中数学分层教学，就会使学生的学习目标更加明确，学生学习的自觉性也会得到有效增强，还能对逐渐培养学生浓厚的学习兴趣、整体优化数学教学质量起到很大的促进作用。值得一提的是，分层教学是一种新的教学思维概念，在实践中还需要不断探讨和改进。
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