中职数学教学服务于专业课程的实践与探索

来源:用户上传      作者: 孟庆鑫

　　摘 要：数学是学习专业课和提高文化素养的基础学科，中职数学教学担负着提高学生素质和服务于专业课程的任务。因而,在教学内容、教学方法等方面要充分体现中职特色。本文对目前中职数学教学的现状和存在的问题作了
　　分析，以学生为本，以社会需求为本，以实用为目标，改进教学方法，提高学生的数学应用能力。
　　关键词：中职 数学
　　在近期观摩的丹东市的几节数学教研课中，无论在教学理念、教学内容、教学实施等方面都体现了中职数学的课改精神，对我触动很大，使我对目前的教育教学进行了反思。中职数学教学究竟存在什么样的问题？应该怎么教？教什么？我来和大家探讨一下。
　　一、中职数学教学存在的问题
　　1.从教学内容来看，数学课程的内容设置基本沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，缺少与专业之间的知识联系和渗透。同时，数学教师对其所教学生所学的专业也并不了解，在课堂教学中，无法围绕着专业来开展有针对性的数学教学。这样的数学课不能体现中职教育的特点，忽视了职业教育的功能。
　　2.从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，然而我们是中等职业学校，就该具有“职业”特色，各专业应该有与其要求相配套的数学教材。即使我们已经选用了模块化的数学教材，在我们的数学教材中却根本找不到一道涉及专业方面的例题或习题。给学生留下的印象是：数学课还是数学课，专业课还是专业课；专业课中用到的数学知识，专业课老师会在以后的教学中传授给他们，数学老师讲的东西没用。所以中职的数学课还是没人听、没人学的学科。可以说，在一定程度上数学无法更好地发挥其功能。
　　3.从教学手段来看，由于数学特有的严密的逻辑性和高度的抽象性，使其在教学方法上手段单一。数学教学过程中没有诗情画意，没有天籁之音，也没有实物让学生觉着他正在学习的东西贴近实际生活，从而导致学生对学习数学毫无兴趣，学生厌学的情况严重。老师为了完成教学任务，只好强行灌输。“满堂灌”、“一言堂”是数学老师无奈的选择。
　　4.从教学实际情况来看，众所周知，中职学生的数学基础很差，80%的学生又没有主动学习数学的愿望。既然基础差，为什么不能把中、小学教材中涉及的、今后学习专业课能用上的知识点再编进中职数学教材，再领他们重新学习一遍呢？
　　二、中职数学改革的着力点
　　（一）理念上，要突破传统观念的束缚，树立以人为本的服务思想
　　1.改变传统的教育观。传统的教育观认为教材是至高无上的，老师是教育的主体。而实际上，教育是一项服务的事业，它通过培养学生来为社会服务，因此，学生才是教育的主体，数学课程要体现出服务于专业基础课和专业技能课的独特功能，应以学生为本。
　　2.改变传统的数学观。中职数学教学不能普教化，应该是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和“严密性”，而要与社会生活紧密联系，多与专业知识、技能紧密联系，使学生学有兴趣，学以致用。让人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，这是中职数学课程改革的基本理念和基本方向。
　　（二）不拘一格，大胆创新，突出数学的实用性
　　在课程设置方面，开设专业课数学，突出实用性。对于不同的专业，应针对实际情况，设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于机械加工和数控专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量、复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。对机械类专业学生来说，几何部分显然是数学学习的重点，并且在教学安排上要把立体几何部分内容提前，对专业的制图教学更为有利。这些都体现了中职数学的实用性。
　　（三）改进教学方法，提高学生学习积极性和主动性
　　数学教学中要避免大量繁琐的纯数学推导，注重概念，注重结论的应用。同时数学老师要尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道学了有什么用，用在哪里，怎么用，通过理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣，增强学习自觉性。
　　总之，中职数学教学是一项长期的工作，要针对不同时期的学生，根据各专业的不同需求，不断地及时调整教学内容和方法，达到教学的最优化效果，从而使学生所学的知识达到“实用”的目标。职业中学的数学教师应深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念，建立起新的职业中学数学教学观和教学方法，面向全体学生，以学生为本，为社会培养出具有创新精神和实践能力的复合型人才。

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