让学生在语文课上学得有滋有味

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　　内容摘要：如何才能把语文课教得“有滋有味”呢？我认为应从以下几方面着手：一、悟出赏心悦目的语味。对课文那些表情达意比较深刻的词句，应认真揣摩品味，突出语言的训练。二、挖掘振撼心灵的情味。做到披文入情；以读激情；练中染情。三、搜寻有利思维的趣味。抓住教材中的趣点，激发兴趣。四、体现富有特性的个味。即发挥教师自身的特长等吸引学生。这样，学生上语文课就会觉得生动有趣，富有吸引力。
　　关键词：语味 情味 趣味 个味
　　
　　语文课欲“开”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。那么，如何才能把语文课教得“有滋有味”呢？我的体会是：
　　 一、悟出赏心悦目的语味
　　既是语文课，就应该有浓厚的语言味。吕叔湘先生指出：语文教学既是一门科学，也是一种艺术。课文所表达的自然、社会、艺术之美，都蕴含在具体的语言文字之中，对于那些表情达意比较深刻的词句，教师应引导学生认真揣摩品味，体味美妙之处，悟出深遂之意。
　　例如：《第一场雪》对雪后景象的描述，从整体到部分，由景物到人物，从静态到动态，有声有形。教学这一段时，我紧紧围绕“雪美”的词语，引导学生品评体味。读到“嗬！好大的雪啊”时，先体会作者此时此刻的心情，透过一个“嗬”字，品味出作者对大雪的赞叹之情。经过品评，学生悟到这一“嗬”含三赞：一赞雪之大；二赞雪景美；三赞人之欢。真是一字传神，意境全出，通过仔细品读，悟出浓厚的语味。
　　二、挖掘振撼心灵的情味
　　列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”小学语文教材，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情。
　　如果单纯教字、词、句、篇，师生游离于文章情感之外，则把本来生动感人的课文讲得形散神离，枯燥无味。久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，体现语文的学科特点。
　　1．披文入情。语文教材多是文质兼美、情文并茂的典范文章。就其思想内容讲，既有对未来的向往，也有对现实的针砭；既有对英雄的赞颂，也有对邪恶的诅咒；既有对祖国人民的热爱，也有对恶势力的愤恨。
　　为了使学生披文入境，入境动情，教学每篇课文我都深入钻研教材，把握教材的情感基调。只有把握了课文的感情内涵，把作者的思想感情内化为自己的真情实感，才能在讲课时做到声情并茂。
　　教材中的领袖人物、英雄人物、先进人物是学生的榜样，也是教师的榜样。备课时，自己首先从感受形象出发，使教材中高大的人物形象浮现在自己眼前，活在自己心中，产生无比敬仰之情。对于那些描写自然美的课文，则通过语言文字的诵读，想象出一幅美丽、鲜明的画面，体会作者观察事物的准确、细致、深刻以及语言之优美贴切、字里行间洋溢的思想感情。然后借助自己的体验，在课堂披文入情并煽情，进而使学生受感染，与文本产生情感共鸣。
　　2．以读激情。对于表达思想感情强烈的课文，教师应多花精力，指导学生进行朗读，以读激情。如：《再见了，亲人》一文，作者运用多种句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。
　　3．练中染情。在语文教学中，研读课文中的重点词、句、段可渲染情感，对学生进行思想教育。而利用这些内容，有意识地联系实际，设计一些听、说、读、写的训练项目，既可让学生在训练中提高语文能力，又能受到熏陶、感染，强化了教学效果。
　　三、搜寻有利思维的趣味
　　美国教育家布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学教材的兴趣。”小学语文教材的内容都是经过学者专家精挑细选的。无论哪种文体都具有吸引力和趣味性。有的侧重于情趣，有的侧于理趣，有的侧重于意趣，有的侧重于风趣。
　　如在教学《飞夺泸定桥》这些文章时，可以配合观看电影。《詹天佑》一文的重难点是修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字形线路。让学生化“讲”为“画”，化“讲”为“演”，他们就会产生浓厚的兴趣，并在形象具体的操作中弄懂课文。学习《桂林山水》《林海》《鸟的天堂》这类文章，可让学生充当导游员，训练复述课文的能力。由此可见，只要教师深入钻研教材，注意搜寻教材中的趣点，再在此基础上运用恰当的激趣方式，努力拓展孩子们的形象、联想等思维，就能让学生人其境、知其意、品其味。从另一方面来看，与语文课的课内“小圈子”相比，课外更是个五彩缤纷的大世界。一个教师，只要时时注意，事事关心，善于博采众长，启迪思维，就能不断地从课外拾趣，引进学生喜欢的东西，使那些学起来比较枯燥的课文变得生动有趣，富有吸引力。
　　四、体现富有特性的个味
　　语文课的个味，就是指语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素凝聚之后显示出来的审美风貌。这种“审美风貌”直接影响和吸引着学生，并对学生的个性发展起着重要的作用。
　　要使语文课有“个味”，我认为，首先教师要在备课时尽量从直接钻研教材中获得真情实感、真知灼见，然后用这个“烙上自我印记”的“才学”去上课，努力启发、引导、激励学生学习课文，而不是去抄教参、搬教案。其次，教师要懂得扬长避短，突出“人无我有”的特长，这样就能在课堂显出与众不同的“个味”来。
　　总之，每个教师都有自己的特长优势，如能扬长避短，各尽所能，善画的发挥“插画”优势，善读的发挥“范读”优势，善俏言幽语的发挥其幽默风格，等等，那么语文课堂就一定会显现出多才多艺、色彩斑斓、“个味”很浓的喜人局面。
　　（陕西省洋县戚氏中心小学）

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