愚蠢的偏执

来源:用户上传      作者: 张淑玲

　　固执、偏执是对孪生兄弟，作为一名教育工作者理应排斥与疏远，它们会有意、无意地伤害学生的内心，导致学生难对你敞开心扉，从而产生厌恶的情绪和不合作的态度，你的教育也会失去应有的灵性与魅力。
　　每个班级，每个年度，你或许有看不惯的学生，这类学生难以叫人摆正心态，由于某些缘故让你产生了成见。见到他，你就会很生气，不能平等地对待。只要他有一点问题，哪怕是微不足道的，甚至是可以忽略的过错，都会使你勃然大怒，甚至小题大做；相反如果是那些成绩好的，或者你喜欢的学生做了同样性质的事，你则会有耐心，讲求方法，用幽默、得体的言语去引导他，而不是横加指责。两种态度，结果截然不同。前者会更想不通，记恨你，同样会对你产生抵触的语言和行为，他可能会越走越偏，从而形成僵局。后者会理解你、欣赏你，体会到老师的爱，感受到你的真诚，你的魅力也定会丛然绽放。“僵局”一旦产生，作为教育者不去主动地认真思考，寻找解决的良策，而是一味的偏执，还自以为是，甚至刚愎自用，这是不负责任、愚蠢的做法，常常会让你陷入被动、尴尬的境地。
　　曾有这样一位学生，起初，我并不了解他，只是从其他老师口中得知：此人品德恶劣，行为古怪，不可教也。果然，他给我的第一印象就是不修边幅、邋遢不堪。在以后交往的日子里，说什么都不能容忍他，做什么都是他的不对，总觉得他是一个坏孩子。一次，班级值日的同学，早晨把班级打扫干净，但在当天的早检查中，班级依然被扣掉了分数。经了解，垃圾就是他产生的，果然，他的抽屉都是些废纸、易拉罐之类的东西，一不小心就会撒上一地。见到他抽屉里塞满了这些令人作呕的东西，我不容他申辩，声色俱厉、语言过激地强行让他清理课桌，严禁他以后有类似的行为，他委屈地嘟噜着，但还是硬桌头皮满足了我的要求。表面上这个问题解决了，事实上治标不治本，以后是一次比一次糟糕。每次有问题，我总是贬多褒少，训到他抬不起头来才算满意。后来的事就甭提了，你说什么要么他都与你对着干，要么就刀枪不入，我们一度到了无所适从、互弃的地步。
　　不过，一次偶然的机会，让我改变了对他的看法。记得是一天放学后，我去买菜，见到他又鬼头鬼脑地在镇废品站门前张望，心想：肯定又有什么意外的事要发生，就停下来观看，原来他在出售废纸和一些易拉罐，他欣喜地走出大门，我没惊动他，估计他下一步要去游戏室去消遣，于是就悄悄地跟在他的后面，等待好戏上演。然而，这次我失算了，他没去游戏室，却去了银行。我很愕然，心想：他会做什么呢？不会是存款吧？于是，就想看个究竟。真的！他把卖得的6元存入了存折。等他回头，看到我在他的身后时，刚才兴奋劲一下子没了，立即垂下头，惊慌失措地想辩解，却只嗫嚅着，什么也说不出，等着挨批评。我也实在好奇，就要看他的存折，开始，他不给，眼看拗不过我，还是很不情愿地把卡给我，打开卡，真让我大开眼界，每次要么5元，要么3元……最多是8元，总共是315元，看到这些精彩的数字，我的眼睛先是花了，后来又有些湿润了。“真有耐心！”我喃喃地自语着，又问他：“你存钱干什么？”他说：“家里太穷，父母从不给零花钱，只得自己动手。”毫不遮掩地回答，我不想再问下去，也不必要知道太多……他这行为，太出乎我意料了，他懂得自己动手，积少成多。我自责着，这一不信任的行为又一次刺伤了孩子的心，于是，赶紧说了一句：“你有时也很棒。”他却脱口而出：“没有老师说过我是好孩子。”他的“自卑、自弃”使我愈发不能自容。我羞愧得怏怏离去。
　　这件事已过了好长时间了，但我心里却一直很内疚，觉得偏执、一味的批评，对人的伤害实在太大。人与人之间、家长与孩子、老师与学生之间，多么需要沟通、理解、体谅。单凭他人的言辞、个人的感觉，最终只能产生错觉，给一个人不公正的评价，可悲呀！我们——老师——班主任，是一竿标尺，一盏路灯，只有尺“直”，灯“亮”，方能育人——育好人，否则，生产的不是“次品”，就是“毒瘤”。俗语说得好，要想改变他人，先得改变自己。在教育学生的过程中，我们多么需要敞开胸襟，多一些笑脸、鲜花和掌声，摈弃自私、苛刻与偏执，把无尽的爱、无私的爱给予我们祖国的未来，相信他们定会绽放得更绚烂、更多彩！
　　（作者单位 江苏省张家港外国语学校）

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