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用爱开启学生的心灵之窗

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  教学多年,我深切地体会到:在教学中,必须学会转化学困生,他们是提高教学质量的重要因素之一。学困生,简言之,就是学习困难生,即那些在智力、体力、生理、心理等方面,无任何先天缺陷,由于教育、环境等后天因素的影响,导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。有人认为,学困生是“江山易改,本性难移”,我却不这样认为,关键是对他们采取什么方法,用什么样的态度去做转化工作。
  一、用爱心换取真情——发现闪光点,增强自信心
  高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱,实际上是教师对孩子的一种殷切的期望。只有拥有了爱,教师才会相信这些孩子是可以教育好的,是可以转变好的。学困生甚至比其他孩子更希望得到老师的关注、理解、尊重和肯定,但这种要求却常常得不到满足。这时,教师若让他体验到成功的欢乐,给他以真诚的疼爱,便能触动他的心弦,引起强烈的思想震动和深刻的内心体验。
  怎样才能让他体验到成功呢?抓住学生身上潜在的闪光点。俗话说“尺有所短,寸有所长”。每一位学生身上都有长处,学困生也不例外。这就要求班主任具有敏锐的观察力,善于寻找和挖掘其上进的火花,一旦发现就要大力地肯定,大力扶植。我班优秀生较多,但学困生也偏多,为此,我仔细研究了他们的心理后发现,学困生具有以下特征:易冲动,缺乏理智;易自卑,自尊心扭曲;易反复,行为习惯差。同时,我们还发现,这些学生的上进心很强,他们也渴望成功,渴望得到同学和老师的肯定。只是因为自卑,他们往往感到迷惘、缩手缩脚,处于想做又怕做不好的两难境地。这时,他们需要教师的鼓励。我常常对学生说:“世上只有你不想做的事,没有你做不了的事。只要你勇于探索,勇于尝试,下一个第一名就是你。”为了增强他们的自信心,我将班上大量的机会,诸如国旗下演讲、升国旗等重要的活动,每次选派不同的学生参加,虽然他们的表现有些稚嫩,却无疑增强了他们的自信心。比如我班的一位学生,他的书写较乱、作风散漫、严重缺乏自信心。怎么办?我仔细研究了他,决定先增强他的自信心,我了解到他一直渴望能够代表班级升国旗。针对他的学习成绩,我对他说,只要他这次考试成绩比平时超过20分,我就让他参加升国旗仪式。当时,我就发现他的眼睛一亮,果不其然,那次考试他竟然比平时超过了80分,进入了我班的前十名,真是难以置信。当然,我也让他如愿以偿。再后来,我时刻用欣赏的眼光关注着他,时时给他以鼓励,他的微小进步,我都加以肯定,慢慢地,他变了,变得自信、开朗、乐观,学习成绩节节高升,今年还被同学们评为“优秀少先队员”。此类例子,不胜枚举。这就是赏识教育,许多学困生的心,就得用“爱”这把钥匙打开。
  二、弃其糟粕,取其精华——因材施教,创造机会
  韩愈云:“世有伯乐,后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。”每个学困生都是一块未曾雕琢的璞玉,他们身上蕴藏着极大的发展潜力。只有为他们创造一定的机会,他们的“闪光点”才会被人所知,被人所赏。一个好的机会对于优秀生来说可能习以为常,然而对于“学困生”来说,那可能就是他新生活的起点,甚至是他人生的一个大转机。怎样为他们创造机会呢?在课堂教学中,我做了一些尝试。我班有几个男生,书写较差,但思维敏捷,语言表达能力很强,我就在课堂上多向他们提问题,让他们将自己最好的一面展现出来,然后及时加以肯定,给他们创造机会,使他们获得成功,同时增强自信心,明白“学习是不断取得进步的”。我曾经做过一次调查,询问学生对演讲、参加学校各项活动的兴趣,结果发现所有学生都有兴趣。为此,我冒着影响班级积分的危险,让所有学困生都参加了这些活动,虽然他们的表现我不是很满意,却也有了意外的收获,他们都变得比以往自信,学习自觉性也增强了,一次、
  两次……渐渐地,他们能够正视自己,剖析自己,学会了扬长避短,各个方面也得到了长足的发展。所以,教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护每一颗幼小的心灵,使他们闪烁光芒。
  学困生的转化,不是一朝一夕就能完成的。这需要教师们用爱开启学生的心灵之窗。对于学困生施以爱心,期以耐心,持以恒心,亲近他们,了解他们,包容他们,最大限度地宽容、尊重、理解、关爱、无微不至地帮助他们,让他们感受到爱,重拾自信,重塑自我。
  总之,在学校生活中,应该建立一种轻松、和谐、师生平等、生生平等的自由氛围,让每一位学生都沐浴着教师爱的雨露阳光。只有这样,才能最大限度地挖掘学生内在的潜能,让每一位学生变得自信、自尊、自立、自强。学会在生命的航程中,努力珍惜和把握现在,勇往直前,不断追求,有所作为,让生命满含着理想和期望!让每一个学生在多元、变化、竞争与合作的未来世界里健康、文明、幸福地成长!


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