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在成长中快乐阅读 在阅读中快乐成长

来源:用户上传      作者: 陈娟

  莎士比亚曾经说过:“生活里没有书籍,就好像世界没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”阅读是幼儿学习成功的重要条件,它为幼儿终身学习奠定基础。快乐阅读,是让孩子在学习、生活、游戏中获得阅读体验,让每个孩子在丰富的“阅读”中获得生命成长。快乐阅读以幼儿为本位,以兴趣为先导,通过各种阅读活动,让幼儿快乐阅读,收获快乐,让幼儿喜欢说、愿意说、敢说、会说,培养幼儿终身受益的能力品质和情感态度,促进幼儿智慧的发展。只有遵循孩子年龄特点,创设适宜的环境,选择适合幼儿发展的阅读内容、方法,才能让孩子快乐阅读,快乐成长。
  一、创设愉悦阅读环境,激发阅读兴趣。
  1、分享式阅读大环境
  阅读是积极自主的视觉刺激,色彩鲜艳,形象可爱,图文并茂的阅读环境能给儿童以积极的刺激,加快大脑的发育和成熟,提高幼儿的认识水平。因此在环境的设计上要充分体现阅读元素,注重从幼儿的兴趣点入手,选择幼儿喜欢的、蕴含着教育内容的画面,既美化了环境又为幼儿提供了阅读的内容。
  如一些童趣的故事画面,让幼儿充满了好奇和兴趣,孩子们根据生活经验,对画面展开丰富的想象,扩展画面的内容。如:《小蝌蚪找妈妈》、《大西瓜》、《母鸡芦丝去散步》、《好饿好饿的小蛇》,在散步、自由活动时,孩子们能主动地与环境互动、对话,在你一言我一语中,彼此分享着阅读的快乐。
  2、自主性的阅读环境
  为了提高幼儿的阅读兴趣,发掘幼儿的阅读潜能,应该从幼儿的兴趣和需要出发,为孩子们提供温馨、开放的图书阅读吧。在幼儿进行阅读活动时,我会播放一些轻松、优美的音乐,让幼儿在一个和谐的氛围中感受阅读的乐趣,体会到看书其实是一件很惬意的事情,从而达到喜欢阅读、主动阅读的目的。同时,阅读吧内处处都贴有醒目的阅读标语。如:“快乐阅读,快乐成长”、“亲亲宝贝”、“亲亲小书”等。而为了让孩子能在有序的阅读环境中看书,老师还和孩子一起制定阅读规则,以图文结合的方式在墙面进行展示,以时刻提醒孩子自觉遵守。在快乐阅读吧里孩子们可以轻松、自主、快乐地享受阅读。
  二、采取灵活多样的指导策略 ,体验阅读快乐。
  1、把握阅读内容,找出教育价值
  准备为孩子介绍一本新的图书时,教师首先要站在教育者的角度,对作品的文学特点、美术特点、结构特点等进行解读,充分发掘其中的教育元素。教师只有精细地解读绘本,才能准确地把握作品的思想内涵和艺术风格,了解作者的创作意图,从而有效地驾驭整个阅读教学过程。
  2、营造阅读氛围,提供多种选择
  在早期阅读活动中,要创造一个和谐融洽的师幼互动环境,组织幼儿在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读,让幼儿带着愉快的心情在活动中学习,从而获得积极主动,卓有成效的学习效果。教师要让幼儿对阅读感兴趣,首先自己要感兴趣,因为幼儿的向师性是非常明显的,当他们发现老师喜欢阅读时,往往会对教师所读的书产生好奇,并渐渐地会尝试着走进书中。
  3、改变阅读方法,满足多方位幼儿需要
  教师可以改变阅读方法,满足多方位幼儿的需要:(1)利用大图一次出示全部画面。(2)打乱顺序,再一次性出示图片。有几张图片不同顺序排列可以讲出几个不同情节的故事,幼儿感到新鲜、有趣,讲述的积极性就更高了。(3)出示和观看一个故事中的一张或几张画面。这种方法应用于想象空间大,富于悬念的阅读内容。这种方法的使用能满足不同孩子的需求,可以简单,可以深奥,它让幼儿充分发挥想象的能力,也要求幼儿更多的动脑筋,找联系,才能说出比较合理的情节。
  4、转变讲述方法,让每个幼儿都有开口表达的机会
  一般在阅读活动中,教师或者是通过提问,要求幼儿回答,或者是看图要求幼儿进行讲述。这时,往往会面临时间短,而讲述人数众多的矛盾,通过不断的改变和对比,发现采用分组讨论、相互讲述,可以比较好的解决这一个问题。幼儿在分组讨论时,人人都可以发表自己的想法和观点,人人都做到开口表达、参与讲述。教师再巡回指导,既可以照顾个别又面向全体。也可以请小组推荐小组代表讲述,这样的讲述也代表了全体小组成员的共同决定和集体智慧,大家参与度也高起来,而且可以做到取长补短,使讲述活动更全面、更有意义。同时,也可以满足各个层次的幼儿需求,让大家都得到锻炼。
  早期阅读可以帮助幼儿尽早地进入知识的海洋,开阔幼儿的视野,促进幼儿的成长,作为教师要根据幼儿的年龄特点,放低自己的视点,站在幼儿的立场解读教材,以孩子的眼光理解内容,使孩子成为活动的主体,和他们一起进入阅读世界。
  三、通过丰富的阅读活动,持续阅读热情
  1、集中式,采取相对集中的阅览形式,让小朋友集中阅览,教师可在集中阅览中,全面观察多数幼儿的活动情况予以集中指导。如在《小猴变魔术》中通过观察图片,充分发挥想象力和创造力,猜猜故事的内容;紧跟着在随老师讲述故事的过程中不知不觉的熟悉了故事的内容,之后绘声绘色的边复述边表演故事让幼儿兴奋不已,抓住这个契机,我及时引导幼儿理解了故事的寓意,对幼儿进行了思想品德教育。
  2、休闲式,采取比较分散、较随意的阅览形式,幼儿选择阅读资料后,可三三两两地、自由地、分散地到小型活动区或个人活动区进行活动。教师可在休闲式的阅览活动中,观察个别幼儿的活动情况,予以个别指导。
  幼儿时期,是人的生命的起跑线,是人的智慧潜能开发的关键期。阅读能力的培养不能错过关键期,终生的阅读习惯始于儿童期的快乐阅读。我们应以开放的态度与幼儿一起探索和学习,创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境,有效的开展早期阅读教育,不断培养和提高幼儿阅读能力,让孩子在在成长中快乐阅读,在阅读中快乐成长!
  【作者单位:常州市武进区戴溪幼儿园 江苏】


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