高中数学差异教学的策略构建

来源:用户上传      作者: 刘静

　　一、转变教师的教学观念，树立正确的差异教学观
　　教师要抛弃对差异的偏见，秉承正确的差异教学观念，把差异这个教学资源充分利用到对学生的实际教学中。人类的潜能是无法预知的，所以目前我们所发挥出来的潜能只是九牛一毛。学生每天都处于变化当中，目前所表现出来的能力只能代表现在，与之后的发展并无关联。挖掘学生的内在潜能，发现学生的特别之处是教师实施差异教学的一个前提。每个学生都有着极大的潜能，如何引导学生发挥出他的潜能是教师的主要任务。教师不仅仅是知识的传导者，还要引导学生如何自主学习，构建知识框架。
　　二、设定梯度式教学目标，实现以人为本教学理念
　　在充分了解学生差异的前提下，根据学生的个体差异确定与学生实际水平相适应的教学目标，使学生通过一定努力就能达到，实施以人为本的教学。根据学生对知识的掌握程度，可分为以下三种：相对基础知识较弱，学习兴趣较低的同学，可先设立较低的学习目标，培养学习兴趣，要求掌握基础知识及简单的运用，进行基本式教学；基础知识相对扎实，但不完全理解的学生，可采取提高式教学，培养解决问题的能力，灵活运用基础知识；发展式教学主要是培养学生的创造能力和思考能力，这要求学生对基础知识能灵活运用，做到举一反三。
　　三、实施差异化教学内容，牢记以学生为中心职责
　　新的教学内容应根据学生的学习情况来制定，教师针对学生准备水平来教学，避免劳而无功。对于学生已经了解的基本概念，教师不应该花费时间在概念的反复练习上，而应该开展一些有关概念活用的实际教学活动，来加强学生对概念的理解和运用能力。根据学生的学习水平进行不同的教学，对学习水平较高的同学，提高他们探究问题、解决问题的能力，拓展他们的思维，让他们思维更严谨；对于学习水平相对较低的同学，给予有效的指导，引导他们把数学问题生活化，抽象问题具体化，培养他们自己的思考方式。
　　四、采用多样的教学方法，实现学生快乐学习
　　教学中学生学习方法大致分为两种：一是听，二是写。听，就是说有的学生只要用心听就能掌握到学习重点，不需要过多的练习；另一种是指学生必须通过一步步的实际操作，才能理解所学知识，他们需要在情境中理解数学，把数学问题生活化、具体化。为了适应学生的个体差异，满足学生的不同需求，教师需采用多样的教学方法来进行教学：1. 以书为本，引导入学，培养学生对问题的分析能力和解题能力；2. 单独辅导、成立讨论小组、相互学习的方式，使学生思考更全面；3. 提高教学质量，把相关信息技术运用到教学当中；4. 培养学习兴趣，提高学习趣味，渗透数学文化。
　　五、设计恰当的作业，提高教学实效
　　数学教学不仅包括教和学，作业也是教学中不可或缺的一部分。学生在独立完成作业的时候，不仅获得了知识，提高了自身解题能力，思维也得到了拓展。教师根据作业的完成情况了解学生对知识的获知状况，从而调整教学与学生同步发展。作业的难易程度，对学习效果和学习积极性有着直接的影响。基于此，教师对作业的设计就要根据学生的学习层次而定，设计不同水平的作业，让学生有自由选择的空间；让学习不太理想的学生以书为本，加强对基础知识的巩固；让无法灵活运用基本概念的学生拓展思维，加强对基础知识活用能力；水平相对较高的同学，可激发他们的创造性，寻求一题多解的方式来发散自己的思维。制定梯度作业，给每个学生适当的挑战难度，激发他们的学习热情，体验努力后的成功。
　　六、实施多元评价，让学生体验成功
　　长期以来，分数一直是衡量学生好坏的标准。这样一来，只有很少学生才被老师所认可，老师的表扬是那么稀少，有的同学无论怎么努力也得不到老师赞许的眼神，这充分扼杀了学生的积极性。数学考试可以采取不同的方式来对学生进行测试，差异性的考试可以激发学生对学习的热情。对学生的评价也不应局限在成绩上，教学中不应只关注结果，针对学生学习过程中的整体表现，对学生实施多元化的评价，可提高学习的积极性。过程中的评价包括对学生的实践能力、平时表现、与之前相比的差距进行评价，这对于学生的差异发展是有利的。
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