让快乐荡漾于中职语文课堂
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作者: 李育芳
【摘要】曾经快乐地在普高工作十几年，但自从担任中职语文教师后，课堂上的心情愉悦就成了奢望。当然，中职学生在语文课堂上能快乐学习的现象也是老师心目中渴望而不可求的难得一见的美景。特别是传统的填鸭式教学模式更是让学生厌恶至极，学生离“高素质劳动者”的要求越来越远。针对这个问题，我决定挑战传统的教学模式，根据中职生的心理、职业的需要，探索一套适合中职生学习的教学模式，为中职生创造一个快乐的语文课堂学习环境。
【关键词】中职语文 改变模式 快乐学习
语文是一门基础学科，中职生在文化学科异常薄弱的情况下，好的语文基础显得尤为重要。但中职生厌学情绪非常严重，如何让中职生在语文课堂上快乐学习，适应中职环境，成为社会所需要的具有一定文化水平的职业技能人才，成为中职语文课堂亟待解决的问题。我认为，让中职生在语文课堂上快乐学习，就必须摆脱传统的普教教学模式，正确定位好自己的教学内容、方式、方法和手段，形成适合中职生学习的特有的教学模式，真正发挥语文在中职教学中的作用，我的具体做法是：
一、学会微笑，营造和谐快乐的学习氛围
《中等职业学校语文教学大纲》指出：教师应了解学生学习水平与心理特点，关注他们的学习困难，重视他们的学习需求，努力营造民主、和谐的学习氛围。
的确，要想学生在你的语文课堂上快乐学习，首先得让学生感受到你老师的快乐心情，正如郑杰校长在他的《给教师的一百条新建议》中写道的那样：“既然选择了这个职业，就去做一个称职的老师，一个快乐的老师，一个幸福的老师。”作为教师，不能因为自己日常生活的不快而失去自己那美丽的笑容，既然选择了教师这份职业，你就应学会在快乐和清贫中寻找那份属于自己的平平淡淡的快乐，因为你那一抹真诚的微笑，课堂上学生会更快乐着，更幸福着。
二、学会赞美，给学生一缕阳光
《给教师的一百条新建议》一书中有这样一句话：“凡受过别人赞美的人，都曾感受到甜蜜。”的确，人人都喜欢听到赞美之词，我们的中职生更是这样。大多数中职生，在父母的眼中，是令家人失望的不肖之子；在老师眼中，是令老师头疼的“朽木不可雕”的差生。赞美之词，对他们来说是吝啬的。我会努力让自己的眼睛找寻到、让自己的心灵感受到学生身上值得我赞美的东西，并使之发扬光大。你听“你提的问题很有个性，说明你用心思考了”“你能根据文章所表现的中心寻找答案，这种方法值得大家学习 ”“你特别用心倾听别人的发言，既是一种好的学习态度，也学会很好地尊重别人”……这样的赞美，这样的评价，是中职生生活中难得一见的一缕阳光，也就这一缕阳光就可让课堂上的中职生快乐着幸福着。
三、学会转变观念，给学习生活增添一丝快乐情绪
快乐是一种美好的感觉，每个人都不会拒绝快乐，由此以快乐为载体的事物也让人们无法拒绝。教学如此，学习更是如此，好的教学方法就是教师打开学生求知欲望的最有效的钥匙。了解中职生的学习水平和心理特点，创设适合中职生的教学模式，是中职生快乐学习的必要前提。
中职生是普通教育下的失败者，他们对传统的教学模式已经产生了厌烦感或恐惧感，而我们的中职教师却是普通教育模式下的成功者，我们的老师教给我们的那种教育方式多多少少在左右着我们的教育方式，所以课堂上的师生对立就在所难免。职业教育期待着新型语文教师的出现。要想改变中职生对语文学习的厌烦感和恐惧感，那教师首先得完成自己的角色转变，抛弃以重知识以考学为目的的普通教学模式，由原来的面面俱到到变得懂得取舍，成为有职教特点的新型语文教师，让学生的快乐情绪洋溢于语文课堂。
四、学会追求教学的艺术美，给学生一双发现美的眼睛
吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个“美”字。但我们大部分学生在语文学习中没有感受到文学作品中那些自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美的存在，脑中留存的只有那简单直白的说教给他们带来的心累和对语文学习的厌弃。如果想让语文课堂充满快乐情境，语文教师还需追求语文课堂的艺术美。
对于一些写景抒情散文，仅凭教师讲一讲学生读一读是不行的，那样显得过于说教。假使利用视觉媒体辅助教学，变文字为直观，让学生直接感受景物，那一定可以增添文章的感染力。比如高一上册的《荷塘月色》，可以先让学生展开想象，然后展示《月光下的荷塘》《荷塘上的月色》等图片，配以恰当的音乐，再放映当时的历史背景资料，学生就会在惊叹荷塘月色美的同时，作者字里行间透露出的“淡淡的喜悦、淡淡的哀愁”也就不难理解了。
语文课堂应该是充满生命活力，充满人文关怀，促进中职生职业生涯发展的课堂。希望有语文的地方都是快乐的地方，也希望每一位接触语文的人都是快乐的人。我想只要我们对职业教育多一份责任，努力收集我们语文教学中的点滴感受，我们的中职语文课堂一定会快乐起来。
（作者单位：江苏省灌云中等专业学校）编辑/杨帆
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