探索孩子身心健康发展的阶梯等
来源:用户上传
作者: 秦佑玲 仲雨兵
进入21世纪，素质教育传遍齐鲁大地，素质教育思想对传统的观念、学习方式等形成了强而有力的冲击力，使得我们更加关注孩子的需要。我们着眼于教育内容的综合编排、教育形式的综合运用和教学方法的整合，以孩子生活、学习、行为三种习惯，动口、动手、健体、审美四种能力为教育目标，优化教育过程，提高教学质量。
针对我校英语、美术特色教育需要，我们保留了英语、美术分科教学形式，以便与系统学习，保证输入与输出的质量，这种课程模式汲取了分科教学、主题教学和方案教学这三种教学模式的优势，创造了一种更有里于孩子身心的全面、和谐发展的多元的课程模式。
一个敢于探索勇于创新的孩子才是当今社会的需要。许多教育家、心理学家都认为，儿童学习过程比获得学习内容和事实更为重要，儿童去发现事物比知道他们的道理更为重要。这就说明在活动中自主探索过程的重要性。如何为孩子在探索活动创造良好的条件和机会，这正是我们应该思考和探讨的。
一、了解孩子
了解是一切帮助和引导的开始。首先我们抱着一种朋友的态度，利用辅助与引导的方式来接近孩子，以孩子现有知识结构为基础，这样才能准确为我们从哪个角度着手来帮助他们，他们的知识达到什么水平，可能在哪些方面有所发展。只有从事有兴趣的事，人才可能燃起动力。在深入了解世界的过程中建立良好的关系，取得他们的信任，才能对孩子提出恰当的要求，提供合适的材料，对探索活动中出现的情况做出预测，为探索活动打好基础。
二、尊重孩子
尊重孩子就是将孩子放在首位，以他们的意愿为第一选择。“尊重孩子”是每一个成人都必须学习的，因为唯有做到这一点，才可能使孩子感受到自己的重要性，个人主动参与积极创造精神才能得以发展。孩子们有许多念头，这恰恰为他们的探索提供了源泉。但必须得到成人的尊重和支持，他们才能拓展自己的空间，发展自己的可能。这种理念不是单纯地放任孩子而是有目的地鼓励与支持，让孩子拓展出自己的空间，发展自己的才能。
三、提供充分的操作材料
提供丰富的可操作材料，为每个孩子都运用多种方式进行探索提供活动的条件。投放的材料应是科学的，具有探索空间，这样孩子们会从中发现问题，了解现象产生的原因。孩子在自由地科学探索活动的空间中，不受任何限制和拘束，在探索中获取知识和经验。
四、正确引导幼儿探索的方向
在孩子探索活动中，教师的重要作用技术“把研究引向一个明确的方向”。而为孩子指引探索的方向关键在于教师要善于提出孩子们感兴趣的、有益于发现某种关系的问题。
1 发现和诱发孩子兴趣点
教师要善于引发孩子的学习动机。孩子总是产生兴趣才会有疑问。教师注意孩子的兴趣所在，分析、发现和预测生活中能引发孩子学习兴趣的教育因素唤起孩子的好奇心，使其产生疑问，试图寻找答案。
2 教师关注孩子的活动
捕捉教育时机，结合孩子实际生活，及时调整活动内容，建立具有挑战性和刺激性的探索议题，使议题具有开放性和连续性。当孩子们对“纸”提出许多问题后，教师及时捕捉探究愿望，应该开展以纸为主题的教育活动，让他们通过一系列的活动，让孩子了解纸的历史，古今的制作过程、纸的选择、纸的性质等等。
3 设置探索环境
凡是孩子感兴趣探索问题，教师不急于直接告诉答案，而是提供必要的探究材料，给孩子创设中引发探究热情的环境。
4 组织表达与表现
让孩子在多种多样的表达中学会倾听、学会交流、学会欣赏别人，就要给孩子表达感受与发现的机会，让孩子与同伴交流，分享探索的感受，组织孩子互相评价，允许不同答案甚至错误的答案。
孩子是种子，教师是园丁。教育的目的是让每一颗种子能按其自然开花结果；园丁的责任是了解种子的需要。在适合的时候调节阳光、空气和水的供应。教师是调节学习环境的园丁，园丁的责任不在注入养分，而是帮助他们自我成长。让我们处处为孩子考虑，做一个有心人，让孩子的身心在探索活动中得以发展!
用校本课程对学生进行感恩教育
邵顺玲
一、提出问题
传统节日是我们中华民族灿烂文化的重要组成部分，是我们祖先思想、文化、生活的结晶，它具有鲜明的民族和地方特色，其中蕴藏着丰富的德育元素，是一潜在的巨大教育资源。由此，我们认为实现亲情感恩教育与传统节日文化的有效整合，对孩子实施亲情感恩教育显得十分必要。
二、主要创新点
针对学生亲情感恩意识缺失的现状，以民族传统节日为主线与载体，整合学校、家庭、社区资源，以亲情感恩教育为突破口，整理适合学生的亲情感恩教育内容，引导家长，让老师、家长和社会都来关注孩子的情感教育，发展学生对“恩惠来源”的认知能力和对“施恩者”的回报意向，使孩子学会认识尊重，并知道现在的生活是通过他人的付出而换来的。
三、解决问题的方法措施
1 挖掘节日德育资源
(1)节日内容的选择坚持“从学生中来”
在研究的起始阶段，我们注重突出学生的主体地位。对于探究哪些节日，我们把问题交给少先队、班委会，利用他们到学生中广泛征求意见，然后各班级、年级组汇总上报，最后根据少数服从多数的原则确立全校统一探究的内容。由于是学生自主确立的节日，他们喜欢这些节日，熟悉这些节日，更容易发现其中蕴藏的教育信息资源。
(2)研究开发传统节日校本课程
为了给学生深入探究提供保障，我们坚持传统节日的研究与校本课程的开发同步，最大限度地整合课程资源，节日来临，组织学生吟诵，让他们感受民族文化的博大精深，荡涤心灵，充实灵魂。
(3)让学生在节日活动中识恩、知恩
亲情感恩教育实质是一种知恩图报的教育。让学生了解“恩”，并将“恩”施于需要之人，这是利用民族传统节日，对学生实施亲情感恩教育的真正目的。为此，我们注重利用传统节日引导孩子识恩知恩，如利用敬老爱老的“重阳节”，让学生夸一夸自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，发现家人的辛劳，了解家人的伟大和其给予自己的无私的养育之恩，更认识到他们无形的付出让自己衣食无忧。
(4)让学生在节日活动中学会报恩
当学生产生识恩、知恩意识之后，如何通过帮助他人，替他人分担。进而学会报恩需要行动的引领。为此，我们让学生平时关心家庭贫困、学习落伍的同学等。通过这些最容易做到的点滴小事，引导学生学会感恩长辈，进而学会乐于施恩助人，乐于奉献社会，关注社区与社会的弱势群体，富有爱心和同情心。在四川地震中，我们发动学生向灾区捐款，让学生关注社会温暖的一面，意识到弱势群体需社会的援助。让学生通过参与奉献他人、回报社会的实际行动，从单向接受爱，到学着体会爱，学会初步表达爱，萌发从关心亲人到关心他人的意识。
2 注重发挥学生的创新能力
全方位地放权给学生。活动形式的丰富多样，来源于学生多彩的想象和独到的创造，同时学生的自主意识、自主能力都得到最大限度地发挥和锻炼，其综合素质将得到明显提高。围绕传统节日如何开展活动，这是一个广阔的生活舞台，正是锻炼学生，激发创新能力的好机会，为此，我们让学生唱主角，在活动形式的确立的过程中，注重发挥学生的创新能力。
每一个重大节日来临，学生的想象力和创造力便得到充分发挥。如中秋节到了，我们开展庆祝中秋节活动方案的征集活动，各班的活动思路便纷纷呈现了出来：布置一下教室，举办一个联欢会，让学生展示一下说唱才华；晚上做一道自己拿手的菜肴，与家人共进晚餐，陪父母到院子里赏月，体验家庭的温馨和睦；组织一次征文比赛或诗文诵读比赛，办一个与节日有关的书画展，也让学生展示一下演讲、诵读和写画的能力……
根据大家的建议，德工处、少先队研究确定每一个节日的活动指导意见，由各班创造性地组织落实。于是，节日来临时，学生才艺展室里，便摆满了贴有学生作品的各种版面；教室也变成了缤纷的舞台，被学生们装扮得非常美丽；歌声、笑声、掌声时时飞出教室，回荡在校园中。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3447402.htm
