穿梭于文字，感念于生活

来源:用户上传      作者: 章濛

　　优美，是一种生活状态；恬淡，是一种生活心境。有时随心所欲地做一些事情，往往能收到一些意想不到的效果。但这种随心所欲并不是放纵，而是敞开心扉，让思想充盈。生活如此，作文亦如此。
　　其实，不需要把生活与作文分开，生活中处处是作文，而作文也处处反映生活。教师想教学生作文，首先自己得热情地享受生活中的点滴。
　　有时，一个人，喜欢找个小小的可以观察的角落，手心传递着热咖啡的温暖，让热气缓缓地上升，攀爬到我的下巴上，变成温湿的小水滴，平和的内心也因此变得多情起来。这样，我就开始尽情地、肆意地动用我的眼睛了！各式各样的脸庞，胖瘦不一的身材，偶然的回眸，不经意的一瞥，微微的相视一笑，小孩的哭声与老人的哄声，甚至脱口而出的谩骂、毫无防备的碰撞，都成了我眼中美丽的风景，也成了我写作的素材。如此心平气和地、细致地窥探生活，平常的瞬间也能成为经典的细节。
　　自己如此，对于更加憧憬生活的孩子，就更是如此。时常把这种良好的观察习惯教给孩子，每个孩子都可能被塑造成作家。孩子们的眼睛看到的东西有很多是我们所不能感知到的，所以要让孩子们学会自己用心贴近生活，抓住细节，放大、扩充细节，那么孩子空洞的思想会一点点地丰富、丰满；孩子平常的笔触也会一点点地细腻、感性、鲜活。记得我班一位学生这样写她太公的小拇指：“太公其余的四根手指在一次事故中被机器吞掉了，只剩下了一根小拇指一直陪伴着他。”取材很小，也很独特。无法消泯和掩饰小拇指所带来的风尘岁月，因为历史就写在它的样子上。可是即便是如此重要的小拇指，孩子在写的时候却忽略了对小拇指的描写。我们说，孩子的思想需要教师的指引与启迪。“太公的小拇指这么重要，那么你观察过这根小拇指吗？”“嗯，看过。”“它是怎么样的？还记得吗？”“好像很老的样子，很干，有些丑，都裂了，还很粗糙。”“认真地观察过了！如此重要的小拇指，写作时要把它描述一下才对呀，它应该和太公的年龄、样子一样老了吧！你能把语句组织得更好一些，加上些感受吗？”孩子经过思考、组织，写下了这样一段话：“太公已有八十几岁了。他看上去非常瘦，头发也渐渐随着岁月的流逝而发白了，脸上也长出了老年斑，爬满了皱纹。然而最特殊的还是他右手上那唯一的小拇指，它也随着太公的年龄渐渐地老了。皱皱的皮肤，黑黑的肤色，加上岁月的沧桑，显得格外干燥与孤独！我似乎从那根手指上看到了太公对我家的操劳以及太公一生的劳累！”孩子们的语言是多么的令人惊叹呀！只要教师稍作引导，流淌于笔尖的就不单单是平常的汉字了。加上了内心的感悟的细节描写，使丑的小拇指经过美的感化，在孩子的心里烙下了永久的烙印。
　　仅仅观察生活还不够，还要在观察的同时抓住生活瞬间。年少时，我时常捧着日记本记录心情，记录自己走过的岁月。而今，换个方式，在自己的网上空间快速地敲击着键盘，敲出洋洋洒洒的文字。生活太快，想要记录的太多，想要抓住的太多，但还是喜欢这样赶鸭子似的先记录，宁可之后再慢慢回味、修改。“赶鸭子”别误解为“流水账”，这是将最最重要的那一片断先记下，之后再整理，免得因忙碌的生活而遗忘。孩子们自由的时间应该比我们富裕吧！所以，我赞成孩子们不管碰到什么就好好地观察、记录！因为不管怎么样，记录下来后就不会再忘记。要用的时候可以尽情地在自己的“百宝箱”中寻觅，而不需为没有素材而绞尽脑汁、搜肠刮肚。
　　感念文字，使我们在疲惫中看见自己生活的韧性；使我们把生活与思想、作文联系起来。有时候，语言表达对于情感是一种无可奈何的阻碍，而文字却恰恰给了我们、给了孩子一个宣泄的平台、一段展示的阶梯。通过文字淋漓尽致的表达，我们看到了孩子生活的世界，看到了孩子内心的渴望，看到了孩子平淡且充盈的生活。所以，我悟得，作文是生活的直观与具体；生活是作文的憧憬与抽象……生活处处是作文。
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