小场地，大作用
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作者: 姚晟
摘要：体育运动是保证学生全面发展的基础，在小学体育教学中，教师经常碰到因场地的限制而无法开展相应地体育活动的问题。面对这样的情景，如何发挥小场地在体育课堂教学中的作用，成为小学体育教学探讨的重点。
关键词：小学体育；小场地；组织活动；方法
场地的限制让体育活动开展甚为困难，但这并不意味着没有办法解决。在小学体育课堂教学中，因课程安排上无法将班级独立开来，自然会因多个班级同时进行教学而影响场地的使用。本文所要探讨的就是在小场地中来发挥作用的相应办法。
一、小场地体育活动方法
1.固位变换法
即在多个班级进行体育活动时，场地变小，此时让学生在固定区域进行活动，而将活动方式进行改变的方法。如在篮球教学中，教师无法在较窄的场地带领学生进行运球传球训练，但是可进行原地拍球、交互传球等动作练习。为锻炼学生的灵活性，也可以进行双人区间运球训练，即两个同学为一组，划定区域，学生只能在规定区域内进行带球过人或是交互传球训练，超出规定区域就违例。
定位变形法是在社会活动场地较狭窄的时候进行，因学生的活动位置相对较固定，故教学中教师要根据教学内容及时作出调整，利用多种训练方法进行，这样才能激发学生的学习兴趣，达到训练目的。
2.顺物训练法
如果在体育课堂教学中，学生无法在操场上进行体育活动，而只能在学校的花坛、树木、台阶等附近活动时，教师可以充分利用这些自然资源来组织学生进行体育活动。如在速跑训练中，通过围绕花坛跑有助于锻炼学生转弯的协调能力。再如在弹跳的锻炼中，教师可以借助台阶来引导学生进行两脚交换跳练习。在顺物训练法中，教师要充分利用学校的资源，将课程教学内容进行改编。因学生所做活动是围绕一定的物体进行，故会存在相应的安全隐患，这也就需要教师在教学中将班级进行分散练习，加强安全防控。
3.竞赛组织法
即以竞赛的形式来开展体育活动。在小场地中，学生的活动范围变小，运动量也随之变少，利用竞赛形式来展开活动，不仅有利于提高学生参与活动的积极性，也能较好地提高运动量。如在教学山羊分腿腾跃练习中，因场地受限而无法进行，此时可以组织背跳比赛来进行练习。同样，在跨越式跳高的过杆练习中，也可以用跳橡皮筋的比赛来进行。
上述教学方法只是教学中的一些基本方法，此外还有替换法、游戏法等也将起到不同的作用。
二、小场地体育活动教学的策略
从方法上进行思考只是解决小场地教学的“标”方法，要上好小场地教学，还得从“本”上进行构思。我认为，课程编排、教学组织方式和体育器材的合理使用将有效地让小场地的作用得到更好地发挥。
1.合理编排课程
在小学体育课程的编排中，更多的学校喜欢将体育课编排到下午，认为下午天气热，学生在教室内上课没有精神，参加体育锻炼能很好地激发他们的兴趣。其实不然，体育活动时要耗费大量的能量，如果只考虑一方面，容易让学生产生疲倦，不利于技能的形成。因此，首先，在课程安排上，学校可根据具体情况将体育课从下午移动到上午的三、四节，将下午的一、二节安排为其他学科教学。其次，在课堂中，教师要在较小的场地内发挥学生的积极主动性，就要在训练内容上做到丰富多彩。如篮球训练中，在保证篮球人手一个(至少两人一个)的情况下，采用拍球、运球、传球等训练方式进行活动。一方面要加大练习密度，另一方面要在运动量上适当增加，来弥补小场地的不足。
2.灵活组织教学
首先，体育活动并非一定要让学生跑跑跳跳才算是体育课，体育教学中也涉及很多理论性知识。在场地不足的情况下，教师可以带领学生以花坛或以花园为场地，就地进行理论课教学，在让学生进行演示后，带领学生进行分析，让学生明白其中道理。如在速跑练习中，有的学生总是在起步上慢于别人，此时，教师可以让两个具有明显差异的学生进行示范，然后让他们各自谈谈自己的感受，其他学生观察后发表自己的观点。这样的教学不仅有利于学生体育理论知识的学习，还有助于帮助学生认识到一切要从实际出发的思想。其次，在小场地教学中，因场地狭小的缘故，活动的危险性增大，教师就需要注重师生关系的构建，让学生在活动中听老师安排，从而避免意外情况发生。
此外，在小场地教学中，教师还要根据学校和学生的具体情况，结合教学内容来合理利用好体育器材。如在篮球和场地都有限的情况下，教师可以通过分组的形式来进行传球或是传球接力活动比赛练习，一方面保证了器材的有效利用，同时也保证了训练效果。
在体育课堂教学中，教师不要墨守成规，而要结合实际情况，根据实际情况而及时调整教学策略，采用不同的训练方法来进行教学，从而保证体育活动的有效性。
参考文献：
[1]丁敏奎，小场地组织大课间活动形式探索[J]，运动。2010(8)。
[2]李静，浅谈小场地组织体育活动的方法[J]，中国科教创新导刊，2011(14)。
[3]王卓，如何组织小场地体育活动[J]，吉林省教育学院学报：小学教研版，2010(1)。
(作者单位 江苏省常熟市海虞中心小学)
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