关于小学低年级体育参与有效性的调查研究
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作者: 朱卫华
【摘 要】本文对在低年级的体育教学中通过有效构建师生成长共同体，构筑了与学生沟通与共同进步的平台，有效地利用体育教学资源，对于如何实现在低年级进行有效体育教学，体现运动参与的有效性提出一些观点。
【关键词】体育教学； 有效性；共同体；调查研究
一、研究目的
小学低年级的体育教学一直是一线体育教师所面临的难度教学之一，对于那些刚刚离开幼儿园而步入小学校园的学生来讲，体育课的概念还停留在游戏课的认知上，所以造成教师在进行低年级的体育教学时，往往就成了保姆式的教学。为此，利用构建师生成长共同体来营造良好的体育课堂，使低年级学生在体育学习中能够体现运动参与的有效性。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
广州市白云区一所省一级小学二年级4个班学生149人，其中男生90人，女生59人。
（二）研究方法
调查问卷法、理论分析法与实验数据对比法等。
三、调查与分析
在实验开始前，随机确定实验班与对照班，在2008年9月确定二（1）、二（3）)班为实验班，人数为74人，其中男生45人，女生29人，二（2）、二（4）为对照班，人数75人，其中男生45人，女生30人，向全体研究对象发放实验前、后对体育教学认知情况调查表，并进行分析。
实验前学生对体育教学认知情况调查表的分析。调查结果表明：低年级的学生其实对于体育课的理解其实是很模糊的，他们意识里对体育课到底能学到什么东西也是一种被动式的理解，他们的意识里认为只要是课肯定能学到东西，所以在问卷中男生对于第一项体育课上能学到东西的人数有62人，所占比列为68.9%，女生有38人，所占比例为64.4%，对于体育课的认知问卷中认为体育课就是“自己玩”的课的男生人数有53人，所占比例为58.9%，女生有31人，所占比例为52.5%，在是否对体育课有畏惧心理的调查中发现，男生只有13人，女生16人，而且我们发现这些学生基本上都是肥胖儿童，在对体育教师的评价调查中，男女生对于体育教师的评价都非常好，男生所占比例为93.3%，女生所占比例为94.9%。从问卷上的各项数据可以看出低年级的学生对于体育课接受程度就是对游戏课的理解，对于体育教师也是一种存在着师道尊严的敬畏，这次调查问卷基本上没有反映出低年级学生对于体育学科的真正情感，而且实验班与对照班的数据反映基本一致。
实验后学生对体育教学认知情况调查表的分析。经过一年的实验后再次对学生的问卷调查试验班与对照班在几个方面的认知有了较大的差别，调查结果表明：在第一个是否在体育课堂上能学到东西的问题上，试验班的男生选择能的有40人，所占比例为88.9%，女生选择能的有25人，所占比例为86.2%，而在这个问题上，对照班的男女选择能的比例仅为62.2%与63.3%，与试验班相差了26.7和22.9个百分点，在第二个体育课是否就是“自己玩”的课的问题上，试验班的学生认知态度比一年前的看法有了根本的转变，认为不是“自己玩”的男生所占的比例为77.8%，女生所占比例为86.2%，但在对照班，此项问题学生的选择与一年前没有什么变化，选择体育课是“自己玩”的男生所占的比例为46.7%，女生为26.7%，在第三项对体育课的恐惧感中，试验班的男女均无人选择有恐惧感，而在对照班的学生中，选择有恐惧感的男生所占的比例有11.1%，女生所占比例为30%，反而比一年前还有所增加，在最后的一项调查中各项数据与一年前最大的差别就是对照班的男生对于体育教师的评价有所下滑，评价差的比例占到20%。
从一年来的实验结果来看，低年级的学生在体育课堂中构建师生成长共同体对于提高体育认识，培养体育兴趣，使体育的有效性贯穿于体育课堂之中起到了关键的作用，明显可以看到实验后试验班与对照班之间的差距，构建师生成长共同体的班级在自我的体育参与的积极性明显高过对照班，对于新型的上课方式也是较为赞同，对体育教师的认可程度也是明显上升。构建了良好的师生平等对话模式，从互为主体的交往对话中，体育教师和学生才能对所学的东西达成共识，真正拥有知识，并且共同享有对方的经验和体验，才能实现真正教学相长、共同发展。
四、解决问题的策略
根据调查分析的情况，针对低年级课堂中提高体育教学的有效性四个要素进行分析，寻求解决问题的策略。
（一）建立新型的师生关系，激发和保持体育课堂的学习兴趣
对于低年级的学生的体育课堂来讲，“玩”是他们向往的目标，这就需要教师与学生建立平等、互助、合作、互动的师生关系，努力去营造宽松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，灵活采用多样化的教学手段与教学方法，使体育课堂充满吸引力，要做到课前努力激发学生的兴趣，课中进一步激发和保持学生的兴趣，课后，要让学生感觉到意犹未尽期待下一节课的兴趣。
（二）明确教学目标和内容，促使低年级学生掌握的基本的体育技能
小学低年级男女生身体形态差异不大，但这一时期骨的钙化不明显，虽不易骨折但容易变形，因此这个阶段的学生要以培养正确的身体姿势为主，那么我们在针对低年级的学生进行体育课堂教学时就要利用一些基本的身体姿势练习帮助学生形成良好的身体姿态，同时也锻炼了学生的协调性与灵活性，告知学生所要学习的教学内容对于他们的作用与意义，让他们在潜意识里就形成一种良好的上课认知，还有要培养低年级学生正确的行走姿势，利用各种形式走的练习来提高学生的学习兴趣，使学生明白形成良好的身体姿态的重要性，可以用踏步走、快步走、足尖步走、小碎步走等。
【参考文献】
[1]邢亮《体育教学中交往教学模式建构的研究》，吉林体育学院学报，2007年第５期
本文系广州市教育科学“十一五”第三批立项资助课题“小学构建学习共同体的行动研究”（课题编号：08B079）的研究成果。）
（作者单位：广东省广州市白云区握山小学）
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