牛津初中英语7B Unit 4Reading（period 1）教案分析

来源:用户上传      作者: 朱仕东

　　摘要：作为一门与实际生活密切相关的学科，在生物学的课堂教学过程中积极引入案例教学法显得尤为重要，能够恰到好处地利用案例教学是提高生物课堂教学一个非常有效的手段。
　　关键词：案例教学；生物课堂；应用研究；案例引用原则
　　一、本节课在第四单元教学中的地位和作用
　　英语作为一门语言，学习的最终目的是交际。如何在课堂短时间内加强对学生阅读能力的训练，需要精心准备。就课堂教学而言，训练的主阵地就是每个单元的阅读课，尤其是阅读课的第一课时。
　　阅读教学的第一课时，重点不在语言知识的传输，而在于阅读方法的启发和传授。就本节课而言，可以使用的阅读方法有：（1）利用课文插图，尤其人物的面部表情感受文章大意。（2）根据标题The ghost in the park对文章内容进行预测。（3）确定每段的中心句，从整体上把握全文的大意。（4）结合上下文语境，对文中主要生词的词意进行猜测。（5）抓纲要，略细节。对于无关文章大意的词汇、知识点暂时忽略。
　　我们不难看出，在本套教材的编撰体例中，Reading是教学中的重中之重，位于各大教学板块之首，其他板块如Vocabulary， Grammar， Integrated skills， Main task等均围绕与Reading部分内容相关的话题进行训练。换言之，Reading部分的阅读材料为本单元提供了大量的信息输入，为其他各项技能训练准备好充足的语言和背景材料。
　　由此可见，本单元阅读课时是一个单元中最核心的部分、最重要的内容，肩负教授阅读方法和拓展学生知识面的重任，同时要为本单元以后板块的学习提供足够的话语材料和背景知识。
　　二、教学目标
　　本节课的整体教学目标是：（1）帮助学生全面透彻地理解课文内容。（2）掌握本文的阅读方法，并能用此方法阅读具有相似结构的其他文章。（3）学会对于过去事物的描述，能正确表达过去时态。本课时目标的具体解析：
　　（一）语言知识目标
　　词汇：掌握四会单词usual， hear， brush， unusual， frightened等的读音及意义；了解whisper， miaow， following， reporter的意义，不要求记忆，不要求掌握其用法。
　　词组：理解并能够运用四会词组。
　　语法：了解一般过去时态，了解规则动词的过去式构成，并能识记部分不规则动词的一般过去式。
　　句型：What happened？
　　They turned around but could not see anything unusual？
　　Tell me more.
　　He was now sure the sound came from the bushes.
　　They were not afraid any more.
　　功能：能根据课文的框架结构复述课文。
　　（二）语言技能目标
　　Listening：听课文录音，能在正常语速下，随课文的录音看完全文并理解大意。
　　Speaking：以课文为范文，概括介绍经历过的一次恐怖事件、电影或故事。
　　Reading：读准本节课中出现的四会单词，流利地朗读课文，正确断句。注意朗读时语音语调正确。
　　Writing：正确而流利地写出四会单词及相关词组。
　　同时，能用课文中的重要短语、句型造句，完成评价手册中的相关练习。
　　（三）学习策略目标
　　认知：通过上一课时对amazing things的学习，学生的好奇心被调动起来。此文由标题激励学生对阅读内容的期盼。
　　调控：明确本节课的学习目的，掌握文章的写作结构，积极参与到学习过程的各项活动中来。
　　交际：Talking about your horrible stories.
　　资源：课后延伸，可在网络上查找、交流更多丰富的资料。
　　（四）情感教育目标
　　寓德于教：教育学生相信科学，不搞迷信，坚信唯物主义，坚定无神论。在有条件的情况下，引导学生探究宗教信仰与封建迷信的相同和不同之处。
　　三、本课时的重、难点分析及其突破方法
　　重点：理解文章内容，强化阅读方法的指导。
　　难点：在充分理解文章内容的基础上，启发和帮助学生理解动词过去时态的使用条件，为本单元的语法教学打好基石。
　　四、设置情境，巧妙设问，以突出重点、解决难点
　　（一）关于突出重点
　　本节课的重点是理解文章内容，强化阅读方法的指导。这两者是同一任务的两个方面，不能割裂开来，分步进行。课文是信息的载体，是进行阅读方法指导的范例，它们两者是相辅相成、互为依托的。以下即以课文为例，进行阅读方法的例析。
　　1.根据标题The ghost in the park对文章内容进行恰如其分的预测，联系到已知的故事，降低阅读的难度
　　真实的阅读中有两个过程是同时进行的，一是目视的阅读，二是脑中的预测。严格来说，预测应比阅读稍微超前一些，但这个过程通常是在我们的潜意识中进行的，很少有人主动去体会和感受它。利用这个原理，可以要求学生在通读文章前，根据标题及他们已有的背景知识对文章可能涉及的内容进行预测，从而降低阅读的难度。
　　课文导入：将教室窗帘拉上，灯关闭，播放恐怖录音，制造恐怖的气氛。
　　设问目的：To lead to the new lesson.
　　设问1：Have you ever seen any horrible films？
　　设问2：How do you feel when you see the films alone？
　　让学生讨论，将有关课文内容的词汇板书在黑板上。
　　用这个方法导出本文的话题：a ghost，在引出话题后，对课文内容进行预测。
　　Questions：（1）Are they afraid of the ghost？（Millie， Amy， Andy）不同人物分别描述。（2）What’s the ghost in the park？（3）How do they do with the “ghost”？
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-3612196.htm