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肢体语言基础下的小学英语课堂

来源:用户上传      作者: 周小勤 郭娜

  从小学生具有的活泼好动,抽象思维不发达,理解能力差,有意注意时间短,模仿能力强,好奇心强等生理和心理特点出发,结合当前小学英语课程改革以及小学英语教材的特点,从体态语应用的重要性出发,分别从表情、手势、眼神等方面探讨了其在小学英语教学中的作用。
  小学生体态语英语教学在日常生活中,我们靠语言来达到与人交流沟通的目的。一直以来,我们只把语言分为口头语言跟书面语言两种,并只重视这两方面的学习。但对于非语言如体态语则不太重视。随着教育的改革和发展,体态语不再是一个被冷落的课题,也越来越受到人们的关注。
  一、体态语言的涵义
  体态语,也称身体语言,是指人的身体状态所表示的信息含义。所以,体态语又称身势语、态势语等。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息、表达情感。体态语言在小学英语教学中有着极其重要的作用。
  二、体态语在小学英语教学中的作用
  1.体态语能促进教师和学生的情感交流,融洽学习气氛
  各项研究表明,学生学习的兴趣与智力发展等,受其学习过程中教师给他带来的情绪状态的影响。课堂中,教师的一个表情、一个眼神、一个手势,对学生有着极大的暗示性。因此,体态语对促进师生间的交流有重要作用。
  2.体态语能吸引学生注意力,有利于课堂教学
  小学生有意注意时间并不长,因此在教学中教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用。如讲课时,教师可利用丰富的面部表情、灵动的手势等,把学生的有意注意跟无意注意有效地结合在一起,可以有效地提高学习效率。
  3.体态语有利于消除小学生的思维障碍
  英语不像母语一样有学习的氛围,小学生在课堂学习中容易形成思维障碍。在教学中教师可以充分结合体态语借助形象直观的手法进行教学,激发兴趣,引导学生进人英语学习的良好氛围。
  三、体态语言在小学英语教学中的有效运用
  1.表情运用艺术
  表情语可以对学生进行心理暗示,是教师向学生传达思想情感的桥梁。教师在教学过程中面带微笑,对学生关心如父母,态度如朋友,给学生一种自然、民主、和谐的感觉,从而促进学生学习的积极性。教师在生活中也会遇到不愉快的事,但是不要将不愉快传递给学生,要始终给学生呈现一张充满爱意、鼓励的、神采飞扬的笑脸。曾经听老师讲过:“用爱的微笑去征服学生的心灵。”让学生喜欢老师进而喜欢英语。每当上课铃响后,教师面带微笑走进教室,亲切地向学生问好。学生答对问题时,老师笑靥粲然,点头嘉许是对学生的一种积极回;学生答错,老师也以微笑鼓励,使学生不感到灰心丧气,进而激励自己更加努力。相反,如果老师面部表情僵硬,没有笑容,就会使学生感到困惑、迷茫,甚至忐忑不安的心理。因此,在课堂由始至终教师都应保持良好的面部表情。还有在教学单词happy,cry,sad,smile时,还可以运用表情来演示,以此来激发学生的学习兴趣。
  2.课堂“第二语言”——手势运用的艺术
  手势语在英语课堂中起着重要的作用,在课堂教学中准确适当地运用手势,既可以传递教学信息,又可以表达感情。学过李阳疯狂英语的人都知道,李阳特别重视手势在英语教学中的应用,利用手势学习音标、单词。除此之外,手势语可以帮助老师来组织课堂。例如,教师伸出手指说“one、two、three”,学生拍手说“I'm sitting well!”后坐端正,可及时使学生融入到课堂中来。当老师请同学们listen carefully时,可用手指着自己的耳朵,学生就会明白,学生回答完问题也可拍手鼓励等。当学生注意力分散、做小动作、交头接耳时,老师可以拍拍她的肩,帮他们集中精力,更好的约束自己。教师可以借助手势语和小学生一起做游戏,在做中学,在游戏中学。
  手势语在体态语中是最富表达力,应用最为简单方便的一种无声语言。因此,教师在课堂教学中应广泛应用,使其更为简单有效。
  3.眼神的运用艺术
  小学生具有强烈的向师性,在他们看来,老师的态度就代表着一切,教师投去的目光肯定也代表着某种意义。如表示表扬时,目光柔和亲切微含笑意;表示批评时,目光严厉、凝视。教师要公平的对待每个学生,对每个学生都应投去关注的目光。作为一名教师,要具备洞察力,授课过程中应不时的环视课堂,让学生知道老师在关注着自己,如有的学生能够很好的配合老师互动,给予一个眼神让学生肯定自己的学习,如果有的学生不认真,施以提醒的眼神,会使他警醒,教师还可以从学生的表情变化中,看出自己的教学效果,判断学生的学习情况。老师应该有一双会说话的眼睛,要善于运用眼神与学生沟通,及时反馈调节课堂,构建和谐的课堂。
  4.身体距离的运用艺术
  人与人之间都存在着一定的距离,在课堂教学中,我们要灵活地运用这种距离。教师所处的位置不同,会带给学生不同的感受,如果某个学生不注意听讲或做小动作的时候,只要教师向这个学生走去,就会使这个学生有所警觉,从而认真听讲。在课堂中教读单词时,环绕课堂行走可以及时发现和纠正学生的发音。如有学生走神,当老师靠近他的时候,他会自觉地跟上来。做小组练习时,教师适宜地走动,可以更集中学生的注意力,更好调动他们的活动积极情绪。
  教师在课堂教学中,应经常走下讲台,走进学生的世界,促进师生的和谐发展。
  总之,英语课堂是一个师生共同参与的场所。在英语教学活动中,教师的一个鼓励眼神、一个点头微笑等,都会让学生感受到一股暖流。所以,我们应竭尽可能,有效运用肢体语言,帮助组织课堂教学,增进师生之间的感情,激发学生英语学习的兴趣,从而更好地提高学习效率,使学生喜欢英语,乐学英语。
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