优秀主题班会应突出“五性”

来源:用户上传      作者: 徐峰

　　主题班会是在班主任的指导下，全体学生共同参与的为解决班级中的教育问题，围绕某一主题而实施的班会课。主题班会的开展能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育和熏陶，从而提高学生的综合素质。主题班会课在预设与生成的过程中传导着教育的内涵，是学生进行自我教育的一种良好方式。成功的主题班会能达到理想的教育效果，能使学生在活动中感受教育的真谛。那么怎样的主题班会算得上是成功的？
　　一、优秀主题班会的确定必须有鲜明目的性
　　班主任在确定主题班会时，必须思想明确，弄清学生中普遍存在的典型思想问题，知道通过主题班会要解决什么思想问题，对学生的教育应该怎样贯穿于主题班会中，这样才能达到教育的目的，提高学生的认识，避免活动流于形式。比如，中考复习阶段，班会主题可以用“怎样调整自己的学习状态”，这是专门针对初三学生进入复习冲刺阶段，部分学生心理存在偏差而造成学习效率低下的问题召开的。具有鲜明目的性和针对性的主题班会能让学生在活动中受到良好的教育并充分发挥自己的主体意识。
　　二、优秀主题班会的设计必须要呈现多样性
　　主题班会的形式应是丰富多彩的，不能搞成一种死板的模式。现在的中学生思想活跃，乐于思考，他们对新鲜事物充满强烈的好奇，有多方面的兴趣爱好，有强烈的求知欲望。他们喜欢参加新颖活泼、知识性强、富于幻想的活动，而对抽象的、空洞的说教不怎么感兴趣。因此，班主任在设计主题班会时必须要采取形式多样的“活动”，使学生在活动中感悟“教育”，这样才能调动学生参与班会课的积极性，使他们在活动中受到教育和锻炼。
　　三、优秀主题班会的内容必须要体现生活性
　　德育最终的目的是让学生融入生活，但如果学生没有生活的经历，就很难形成正确的价值判断。现在的学生对新鲜事物认知的角度，对社会整体敏感的意识度虽然有些方面略显幼稚，但他们视野宽广，追求独立自主，情感也异常丰富。我们再居高临下地讲大道理，甚至摆出师道尊严的“空架子”，学生虽然表面顺从，但内心已经是厌恶至极，开班会也就只是浪费时间而已。因此，从这个意义上讲，真实的主题班会就是给学生一个成长的机会，使学生在活动中形成自律行为。比如，当学生在某阶段对学习产生困惑时，可以召开《我心中最会学习的同学》主题班会，让学习有困惑的学生通过观察班上优秀学生的具体做法，反思自己的学习习惯和方法并从中受到启迪，明白学习要讲究方法才能取得优秀成绩的道理；另外，也可以让学习好的学生交流成功经验，使学生们能分享好的学习方法和经验，相信这种真实的生活体验必定能使学生终身受益。
　　四、优秀主题班会实施必须体现学生主导性
　　主题班会的策划与实施，离不开教师的指导，但活动的实施必须要体现学生的主导作用。因此，班主任应充分相信学生的能力，大胆放手让学生去做事，充分发挥学生的主体作用。作为有指导能力的班主任而言，应利用好主题班会这样的契机，让更多的学生参与到主题班会的策划中，让更多的学生能够展示自我，从而得到成长、教育和发展的机会，达到主题班会课的最终目的。本着这一原则，主题班会课从策划到实施应尽量在班干部的带领下让学生自己去完成，让同学自愿参演自己的节目。学生在参与主题班会的设计、筹备、展示的过程中，个人的情感得到了不断发展，因而获得了丰厚的认知回报，这种真实体验必定使学生终身受益。
　　五、优秀主题班会结尾必须有高度的总结性
　　由于学生的年龄、知识和认识水平方面的原因，他们往往只能看到事物的表面现象，而看不到本质；有些学生仅凭个人好恶来判别事物的善恶、美丑，尚缺乏客观的标准；有些学生的发言明显有个人的感情色彩，而缺乏理性的分析、判断。在这种情况下，班主任就要利用总结来启发、诱导和点拨，使学生能认识到事物的本质，认识到召开主题班会的目的。在总结中，教师要针对学生的认识给以提炼和升华，使学生的认识有所提高。
　　总之，优秀的主题班会，应是师生交流、互动的结晶。为培养学生的能力，班主任应放手让学生参与到班会的主持中，使班会更具活力，使每个学生都有事可干、有情可感，取得满意的效果。所以，为了达到这个目的，策划、组织、参与的过程需要每一个人用“心”去做好。只有用心去做，才能够感人，也才能够育人。所以，我认为，只有“五性”的主题班会才称得上优秀的、有意义的主题班会。
　　（责任编辑 杨 子）
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