自主管理与小组合作学习在班级管理中的运用探讨

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　　（重庆万州清泉中学 重庆 404000）
　　摘要：班级核心工作是全面育人，营造和谐而又充满激情竞争的氛围。为此我把班级管理与小组合作学习结合运用做了些尝试，即教师在班级管理中以小组为单位管理，激发学生的自我管理竞争意识。主要是：首先，自我管理意识的培养。其次，照章办事，依法治班。第三，合理分组，分级管理。第四，确立学生自主管理的核心地位。第五，综合管理，学科竞赛，小组合作。第六，创设多方面常规教育形式，正面引导，树立正气。第七 ，创建班级学生自主管理体系，实现管理立体化。第八，建立有效信息反馈系统。
　　关键词：小组合作 人人竞争 自主管理 人格塑造
　　【中图分类号】G424.21
　　班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生身心健康以及完成教育教学各项任务起着举足轻重的作用。班级核心工作是全面育人，营造和谐而又充满激情竞争的氛围。为此我把班级管理与小组合作学习结合运用做了些尝试，即教师在班级管理中以小组为单位管理。通过评价，不断激发学生的自我管理竞争意识，发展他们的认知能力，培养与人共处的合作精神和主动参与管理，在完成任务的过程中体验成功的喜悦，激发他们自身潜能，从而达到人格的塑造。这也是新课改的根本目标要求。
　　首先，自我管理意识的培养。加强学生对自我管理活动的认识，增强自我约束能力，自觉提高管理水平，从而激发学生积极参与意识，减少学生对管理的抵触以致对抗的情绪。
　　其次，照章办事，依法治班。组织学生学习有关校纪校规。如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等。各小组讨论制定本班《学生量化管理管理考核细则》、《奖惩细则》等管理措施，严格要求，赏罚分明。对严重违反校规班纪的学生和习惯较差的学生多余家长、社区配合教育引导。
　　第三，合理分组，分级管理。全班70 多个学生按照学习能力、兴趣差异，成绩水平，个性和性别差异，每组6名学生，平均分为12异质组。每组由一名行政管理组长和语文、数学、外语等学科组长构成。不仅在课堂教学中采取小组合作学习，而且班里每节，每天的各项活动都由值周组记录，每周一评比。总体设计一个“小组综合评比一览表”张贴在教室里。展示出每一组每个小组的学习以及各项记录。
　　第四，确立学生自主管理的核心地位，促进学生的管理水平。每组的行政管理组长对小组的日常管理如纪律、卫生等方面。各小组学科组长负责对小组内组员该学科学习的辅导和督查。尽可能每人一学科，这样“人人既是参与者，人人都是管理者。”。教师的角色发生了根本的改变，教师是学习目标要求的制定者，学习过程中的导学者，课堂管理的督导员、服务员。
　　第五，综合管理，学科竞赛，小组合作。每周在课外活动时间由值周组主持、出题评分举行一两个学科知识与运用竞赛，以小组为单位考核，在12个小组间的学习竞赛，有助于培养小组内的互助合作和集体荣誉感。
　　第六，创设多方面常规教育形式，正面引导，树立正气。怎样让学生在成长过程中，不断提高培养正确的人生观，价值观，自我认识，保持积极向上的心态，这是提高学生自我管理能力的关键，可以尝试在从下面几个方面做：1.每位学生坚持写周记或自省反思，让学生自我评估，自我总结，可在组内或班会上交流，班主任也可从其中发现问题，及时纠正改进。2.每周一篇班级日记，总结本周问题所在和值得大家学习借鉴的。3.班级一月一次民主生活制，人人均可畅所欲言谈班级管理，师生关系，班级文化建设，同学友情等。4.给家长写信，每期开家长会前，学生对近期的学习生活情况以及今后的打算告诉自己父母以便家长理解支持。5.周会时学习一篇富有哲理或时代名人轶事，激发学生热情。6.写座右铭，善用名言警句。书上或课上可贴“座右铭”或“名言警句”，激励自己学习信心。7.每周主题班会由值周组长和班长主持，总结一周优劣提出下周希望。当然班会应针对班级计划和近期突出事件展开，利用公众舆论导向树班级正气，如，平时学习抄袭作业，考试时作弊等恶习。每周请一两门学科优秀者谈自己的学习方法或现场讲题。8.每周结束由值周组出展示橱窗。包括优秀小组彩照、各组进步生（或称未来希望星）、优秀作文或作业以及本周汇报。
　　第七 ，创建班级学生自主管理体系，实现管理立体化。
　　1.建立班级学生自主管理框架。首先培养集体凝聚力，群策群力，搞好集体。其次，共同制定“班级公约”、“学生一日常规”，班主任退到幕后，充当参谋。
　　2.注重学生干部的选拔、培养及使用。选拔班干部的原则应是：愿意为同学服务，学习态度端正，热情阳光。可采取推荐与自荐原则。一定要注重对班干部的培养，定期开会反思总结，给他们不断提高要求，增加压力，使他们不断成长起来。培养班干部全体性原则：让所有学生都参与班级管理，值周班长由值周的合作学习小组学生轮流担任。3.实行学生干部工作责任制.制定明确的学生干部职责，如值周班长职责：1）带领本组同学对其他各小组的出勤等按班级“一日常规”和“班级公约”做好记录、评比结果写在班上公示栏里。2）早课前在黑板左角上方写一条名言警句，作为每日早读和下午课前热身口号。3）负责教室的“三抹三关"（抹黑板、讲台和饮水机；关灯、电脑多媒体及门窗）。4.班级重大事情由班委会召开本班学生大会决定。5.每月民测一次，然后加以改进。
　　第八，建立信息反馈系统。学生参与自主管理后，班主任每天应随时能掌控
　　全局。每天早晚相关班干部及时向班主任汇报班级状况，每周在班会上进行班务工作总结，提出下周目标要求。
　　经过几个班级的实践证明，将自主与合作意识引入班级管理中，全班学生在愉悦的环境中互相学习，学习成绩提高很快，学生间平等、友好相处，比学赶帮、不耻下问在班上蔚然成风，融洽了师生关系。人人都有表现的机会，共同为小组成功而奋进。学生获得了心性的陶冶，能力的生成。这就是自主与合作学习产生的效应。
　　参考文献
　　[1]新课程课堂教学系列，《合作学习》主编，郑金州 福建教育出版社 福州梦山路27号，2005年5月
　　[2]《寓合作学习于班级管理之中》作者，杨福祥.《山东教育科研》 1997年01期
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