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真善美的小世界

来源:用户上传      作者: 徐本敏

  摘 要:许多途径许多方法都可以给学生带来快乐。在音乐课上能让学生享受的快乐大餐,应该是在老师的带领下,通过一系列的音乐审美探究活动,在音乐自身各种元素谐和地建构和变化中而催发出的内心美感体验。让学生在音乐中享受快乐,应该是每一个音乐教师一生孜孜不倦所追求的目标。
  关键词:真善美;音乐活动;美感体验
  我见到过这样上音乐课的老师:遇到一帮调皮捣蛋的学生无法管理,整个课堂上是乱哄哄一片,于是老师使出法宝,拿出一盘动画片的光盘往VCD里一放,OK!万事大吉,一切都安静下来,学生都一个个仰起小脑袋专注地看着电视画面,有滋有味地渡过了剩下的半节课……;还见到过有的老师是这样上音乐课的:“学生不是喜欢周杰伦、林俊杰……这些歌星吗?老师今天带来了许多他们的唱片,你们慢慢地听好吗?”于是一节课就这么轻轻松松地打发了……
  看到以上这些种种上课的情形,我不禁在反思:我们在上什么课?学生的快乐来自哪里?我们怎样才能在音乐课中让学生得到快乐?
  我个人认为有好多途径、好多方法都可以给学生带来快乐,但我们的音乐课上带给学生快乐的应该是音乐,应该是在老师的带领下,通过一系列的音乐审美探究活动,在音乐自身各种元素谐和地建构和变化中而催发出的内心美感体验。《义务教育音乐课程标准》中明确提出:“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。”因此,在音乐课上,只有让学生在音乐活动中享受到的来自于音乐本身的美感体验才是我们音乐教师真正带给学生的快乐。
  其实,如果仔细寻找,我们会发现音乐课上音乐的美带给学生的快乐是无处不在的。
  一、组织教学
  组织教学时,老师不用说一句话就可以把学生的活动组织得仅仅有条,而且趣味横生。如让学生听琵琶,音的上行表示起立,下行是坐下;弹奏欢快活泼的乐曲是到场地中间来活动,而当老师弹奏一些舒缓轻柔的乐曲则是提醒大家回座位;当大家在活动中非常吵闹突然听到老师在键盘上快速地弹奏1234 1234……时,那是在提醒大家迅速安静;在学生听音乐按节拍行走中也要注意随时听音乐,音乐停则动作停,音乐起则继续动……经过这样的要求和训练,我们会发觉学生注意听音乐了,因为不听做错了动作会出丑;也非常喜欢上音乐课了,那是因为组织教学的这些环节本身就是一个个有趣的音乐活动。
  二、歌曲教学
  歌曲的学唱有太多太多的快乐带给学生了。比如说在学唱歌曲时可以让学生探究音乐的各种要素的变化会对歌曲情绪产生的影响。举个简单的例子:当我们学唱《小白菜》时,之所以会有很悲、很凄凉的情绪不仅仅是直接来源于歌词,还有旋律的连续下行、音乐的慢速等好多的音乐元素交织的作用。试想,如果我们把这首歌的速度放快一倍甚至两倍三倍地唱,那种悲那种伤还复存在吗?再换一种唱法试试,不用那种连贯的声音去唱,而是用一种很果断很有弹性的声音去唱,音乐是不是又会给我们带来耳目一新的感觉呢?还有力度、音色,都变化了,又会是怎样的呢?……一首歌曲会给我们太多的情感体验,可以用太多的风格去演唱。而所有的一切反过来,只有当我们恰如其分地运用好音乐的各种要素时,才能很准确地把握这首歌曲的情绪及其风格。还有,当我们学唱民歌时,可以咀嚼每首民歌里不同风味、各具特色的衬词,玩味当地的风土人情;一些劳动号子及山歌如果可以创设一个劳动情境边演唱边表演那真是其乐无穷。当然,要是能够学着用几句当地的方言再唱唱那是再美不过的事了。除此外,我们还可以用原曲填上新词,用方言即兴歌唱自己可爱的家乡,这不是让我们的每一个学生都觉得自己特棒吗?原来学唱一首歌曲这么有意思,学生还会不感兴趣吗?学生一点都不想探究吗?他们学得不快乐吗?答案肯定是:NO!
  三、欣赏教学
  欣赏教学更容易让学生享受到快乐,因为它本身就含有故事、表演、文学、诗歌、美术、戏曲、历史、地理等多方面的综合,只要运用得法,学生肯定会有着浓厚的学习兴趣,而且不断会有探究行为的产生。在欣赏中只要注意把握几条大的原则就行:首先是不要桎梏学生的想象力,要让学生大胆地想象。因为音乐是非语义性的,它是幻想力的产物,杰出的音乐更是天才幻想力的创造。创造者任凭乐思在声响有序运动中飞翔,乐韵在音乐形态中流动。缺乏想象力的人如何能去领略这种纯粹音乐无拘无束之味和自由驰骋之力?因此,只要是大的框架如对音乐作品的表现要素、作品的体裁风格没有异议,我们鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解,发挥学生的想象力。这是不是又是一个个性解放的机会,学生能不开心吗?其次,鉴于小学生的年龄特征,我们鼓励倾听和表演相结合。学生学习和参与音乐表演,有利于更好地掌握艺术语言,发展动作的协调性,培养和锻炼理解、领悟和记忆等心理能力,在音乐表演中获得审美的愉悦感和满足感。
  当然还有好多好多的方法和手段,我们都可以做到让学生在音乐中得到快乐,在此我就不一一赘述了。总之,我个人认为,音乐课就应该有音乐课的特色。它应该是在老师的带领下,在音乐声中把学生引进一个又一个“真善美的小世界“。面对那一张张稚嫩的面孔,我们理应让他们在音乐声中绽放出最纯真、最灿烂的笑容。
  参考文献:
  [1]修海林,罗小平.音乐美学通论.上海音乐出版社,2002-08:444.
  [2]金亚文.小学音乐新课程教学法.高等教育出版社,2003-07:96.
  (作者单位 江苏省南京市溧水县第二实验小学)
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