如何提高中学生美术语言表达能力
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作者: 袁红珍
摘要： 本文介绍了培养学生的美术语言表达能力的价值意义和方法策略等。学生美术语言表达能力的培养能够帮助学生借助多种审美感觉器官通过语言表达外化的形式促进知识技能的转化生成，提高审美能力，满足学习发展需要。
关键词： 初中美术 语言表达能力 意义 培养策略
欣赏事物现象的独到特色之处，借助一定的语言形式进行表达呈现，一方面，体现了学生课程知识积累程度，有效促进其知识的转化生成发展，另一方面，能够帮助教师根据学生的语言表达情况调整教学策略，培养学生正确的情感态度和审美价值观。学生美术语言表达能力的提高，能够帮助学生形成严密的课程学习认知思维，有效激活学生美术学习的主观能动性和兴趣。通过美术语言的表达，更能够增强学生的课程学习自信心。
1.中学生美术语言表达能力培养的意义
1.1培养中学生美术语言表达能力是优化学生学习过程的需要。以语言表达的形式呈现学习过程，更利于增强学生的课程学习情感体验。
1.2培养中学生美术语言表达能力是提高学生鉴别欣赏能力的必然需要。通过一定的语言表达自己的理解感悟有助于提高学生的知识转化运用能力。
1.3培养中学生美术语言表达能力是培养学生多元思维想象能力的需要。语言是思想的外化体现，通过语言表达形式体现学生学习思维，更利于教师调整教学策略。
2.培养中学生美术语言表达能力策略
2.1关注作品欣赏要旨，培养学生整体认知概括能力。美术作品是基于一定的知识认知而形成的物质外化形式，体现了创作者的整体思维和知识素养。美术作品能够反映课程的知识学习要求。在教学中，多注重关注作品的主旨优化认知思维过程，鼓励学生进行多元化的欣赏能够更好体现作品的艺术价值。这就要求学生能够从作品的主旨出发，多元化地思考认知。
根据作品的表达要求深入思考感悟，要求学生能够结合作品的表达意图和主要内容，熟练掌握作者创作的时代背景知识，尤其是与当时的艺术风格进行对比，从中发现作品的独特之处。在此基础上，可建议学生针对作品的表达要求精心组织语言，特别是能够从表达要求和作品的主要内容深入阐述自己的理解感悟。这样的表达更能够体现学生的综合语言运用能力，还能够形成多元化的表达思维。
通过对作品的整体分析认知，能够将课程知识有机融入作品的创作过程之中，体现表达的主题价值。特别在形象直观的表现与交流语言过程中，教师要注意以下几方面：（1）帮助学生深入理解作品的形象直观内涵及其意义，注重表述的要点及其要求。（2）选择合适的作品，引导学生从文化背景、表现主题、使用画技等几方面予以表达，以此表现作品主题。（3）注重指导学生运用专业性的术语进行表达，增强专业性。
2.2注重表达特色创新，培养学生多元思考探究能力。在表达过程中，最吸引人的莫过于对表达对象的特色之处予以呈现。这就要求教师在教学中多注重培养学生的“慧眼”，要求学生在表达过程中能够针对描述对象的特点进行点评，多运用与众不同的语言进行表达。这与新课程美术标准认为“美术学习并非一种单纯的学习形式，它涉及培养创造美术形式的能力，培养对美的感受能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力”不谋而合。
注重特色的创新进行表达，一方面，体现了学生的敏锐观察力和深厚的专业知识功底，另一方面，能够有效激活学生的学习思维激情，提高学习兴趣。在教学中，可要求学生能够针对自己的理解感悟，特别是在发现独特之处的基础上进行多元化的语言表达，以此增强自己的认知体验。
学生也可根据习作进行表达。教师可鼓励学生在创作过程中将自己的创作思维予以表现，同时，可要求学生针对自己的思考过程指出特色之处，并能够进行多样化表达。
2.3关注思维表达过程，培养学生发展创新精神。语言表达是一定思维的外化，也是体现逻辑性的有效条件。教师注重学生的语言表达思维过程，允许学生运用多样化的语言进行表达，不仅能够激活学习激情和兴趣，还能够增强语言表达的逻辑性和科学性。
教师可针对学生在表达过程中存在的跳跃性和单一性特点，要求学生在表达过程中以一定的物体现象表述为载体，注重语言表达思维训练，鼓励学生运用不同的语言表达形式予以呈现，以此丰富学习思维情感。
教师还可根据学生的语言表达情况予以总结概括。可要求学生注重作品画面色彩的搭配表达，以反映物体的最为原始特征。在此基础上，要求学生能够结合作品的表达意境丰富自身的想象思维，做到多样化呈现作品内容。
3.对培养中学生美术语言表达能力的反思
3.1发挥学生的学习主体地位和作用是促使学生主动表达的基本前提，也是体现面向全体学生的重要条件。
3.2注重培养学生的语言表达深度和广度，鼓励学生利用课程专业知识综合概括，更利于提高学生的课程学习素养。
3.3注意多种学科的综合融合，让学生在学习美术欣赏的同时，更能够拓宽学科知识视野，提高素养。
总而言之，中学生美术语言表达能力的提高，就是在尊重学生的课程学习目标要求的基础上，关注学生的课程学习主动性和积极性，创新教学思维，引导学生有效利用课程知识进行大胆表达交流，提高课程学习能力。教师针对学生的表达欠缺之处进行适当引导，更利于学生学习掌握。
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